有效作业管理研究与实验结题报告

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1、有效作业管理研究与实验结题报告2009-4-17——强化过程管理 切实减轻学生学业负担合肥一六八中学课题组一、课题提出的背景和意义作业的布置和批改是教学环节的重要一环，面对新的课程标准和新一轮教学改革，抓好作业环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。然而，在实际教学中，因为没有标准，作业检查很难评判优劣，常规检查中发现：有的教师布置批改作业重质但量不足；有的教师有量但低质；有的教师作业布置没有针对性或不符合学生实际，成为无效作业，即有量无质；有的教师作业没有评讲等问题。合肥一六八中学是一所寄宿制完

2、全中学，积极探索教学中有效作业管理，对学生学习兴趣的培养和保持、学习信心的强化、对学习效率的提高、对课程改革的顺利实施起着不可忽视的作用，创建一个在共性的基础上又富有个性化的作业管理体系（即“有效作业”管理），以达到减轻学生负担、促进学生智力和情感、态度的和谐发展的目的，选择《有效教学中有效作业管理的研究与实验》课题是非常必要的。二、研究的目标、内容和要求（一）研究目标：通过系统的课题研究与实验活动，自主更新作业观念，培养有效作业意识，掌握促进学生作业效率和效益提升的基本策略，掌握有效作业的评价要素，探索适合本校学生特点的、符合新课

3、程要求的作业管理方式，努力提高提高教学中作业环节的有效性。（二）内容和要求1、精心设计作业，提高作业的针对性。为此，我们要求做到：精选目标明确的作业，提高作业的针对性；作业设计的形式应体现多样性，要注重对学生自主、合作、探究精神的培养，要关注学生自主学习能力的发展；布置给学生的作业题，教师要先做过等。2、作业完成讲策略，提高作业的实效性。在作业完成过程中，作出了如下明确要求:一是能在自习堂上定时完成的作业，一定当堂完成；不能当堂完成的作业，由课代表呈报给学习委员，学习委员事先公布收缴时间，按时收取，不得无故延误。二是学科代表对该科作

4、业从各个环节上应留下详细记录及评价。3、改革批改作业的方法，提高作业反馈的及时性。作业除了课后由教师全批全改外，也采用灵活多样的形式，可以更好地发挥作业的实效。如：课堂上集体批改，课间增设当面批改，提倡学生互相批改，小组批改作等。4、对学生作业的有效评价策略。我们要求：一是采取分层评价，鼓励为重的方式。即对分层布置的作业，采用分层评价法；二是采取亮点评价，激励当先的策略。即在作业评价中，我们要尽量捕促学生作业中的亮点。5、上好作业讲评课。具体的做法有：①总结式。即概述学生作业的正误情况，指出错解现象、原因及一般纠正方法；②专题式。对

5、作业的某一方面内容，进行专题讲评；③辨析式。就是列出错解实例，让学生讨论分辨；④点拨式。针对学生的问题，教师要根据题目意思，启发学生挖掘题目中的隐含条件，找出题目设置的陷阱，再审题意，找出捷径。6、作业后做好反思和总结。一是对各班同一学科作业，两周总结一次，对不同老师作业情况总结备课组工作情况、老师工作情况，反思作业各个环节，总结经验教训，不断完善和改进作业教学；二是学生对自己每一学科作业要反思总结，并留下记录，形成错题档案。三、研究思路、方法和步骤（一）课题研究的基本思路是：“一条主线”，即以有效作业管理这一课题为主线；“二个阵地

6、”，即分别以初中和高中为研究阵地；“三门层面”，即以学校、年级、教师三个层面作为研究和实验对象，然后在此基础上推广。（二）研究方法以行动研究法为主，辅之以调查法、定量研究和定性分析等。1、行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。2、问卷调查法：在课题研究过程中，我们将设置一定的学生问卷或教师问卷，为我们的课题研究指明方向，以让课题研究切实为教育教学服务。3、定量研究和定性分析：根据各阶段的研究情况，我们采取多种方法（定量与定性相结合）进行分析，以总结

7、出教材内容选择的途径、策略、思想以及教材内容呈现方式的最优化等。（三）研究步骤1、研究准备阶段（2007年9月—12月）：认真学习有关理论，提高认识，明确指导思想。在调查分析作业的现状的基础上，完成课题申报，形成较为实用、科学的研究方案。2、研究实施阶段（2008年1月—2009年1月）：依据研究方案，开展有效作业管理方面的研究，边实践边改革边完善。注意建立科研档案，以保证课题取得预定的成果，并形成阶段性总结，提出初步研究成果。3、研究总结阶段（2009年2月—4月）：整理分析研究材料，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请课题鉴定与

8、结题。四、研究过程（一）课题申报我校不少教师对学科新课程标准、课程理念、教学方法、学生学法、教学评价等方面认识不到位，已经影响到教育教学质量的提高和学校整体课改的推进。鉴于此，我校于07年10月加入了《有效教学研究与实践》课题，确立了