初中数学课程标准解读

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1、初中数学课程标准解读《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教师只有真正理解了《标准》的基本理念和要求，才能进一步理解教材的设计意图，把握好学习的核心与重难点，在教学中加以实施。《课程标准》、教材内容、教学过程是三位一体、密不可分的。学习课标、研究教材（教学设计）、实施教学是校本教研的重要内容。对课程标准的认识与理解数学课程标准的性质：数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义，是其出发点和归宿，也是

2、其灵魂。课程标准的特点：（1）体现素质教育观念（2）突破学科中心（3）引导学生改革学习方式（4）加强评价改革的指导（5）拓展课程实施空间数学课程标准的基本理念：基本理念的五个维度：数学观、课程观、学习观、教学观、评价观基本理念的实现途径：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术数学课程标准的总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运

3、用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。●参与综合实践

4、活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。数学思考●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。●获得分析问题和解决问题的一

5、些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。●学会与他人合作交流。●初步形成评价与反思的意识。情感态度●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。●体会数学的特点，了解数学的价值。●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。●形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标

6、的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。教材编写意图与特点（一）教材编写体现科学性1.全面体现课程标准提出的理念和目标2.体现课程内容的数学3.准确把握课程内容要求4.教材的编写要有一定的实验依据（二）教材编写体现整体性1.整体体现课程核心内容核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。2.整

7、体考虑知识之间的关联3.重要的数学概念与数学思想体现螺旋上升4.习题配置、年龄特征、编写风格、数学文化（三）教材内容的呈现体现过程性1.体现数学知识的形成过程在设计一些新知识的学习活动时，教材展现了“知识背景—知识形成—揭示联系”的过程。这个过程有利于激发学习兴趣，理解数学实质，发展思考能力，了解知识之间的关联。2.反映数学知识的应用过程教材根据课程内容，设计运用数学知识解决问题的活动。这样的活动以“问题情境─建立模型─求解验证”的过程体现，这个过程要有利于理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想、积累

8、活动经验；要有利于提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，增强应用意识和创新意识。案例1：数学活动课——最短距离问题案例2：勾股定理及其逆定理（四）呈现内容的素材贴近学生现实1.生活现实2.数学现实3.其他学科现实（五）教材内容设计有一定的弹性1.就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题。2.提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等，供学生选择阅读。3.习题的选择和编排突出层次性，设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等；凡不要求全