创新教育与教育教学改革

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1、创新教育与教育教学改革钟以俊创新教育的基本内涵创新与创新教育：创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动。其根本特征是变革、进步和超越。创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它是素质教育的一个重要组成部分，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。创新教育的三个层次一种教育体系一种较为完整的学校教育模式一种具体的策略和方法创新职能—学校教育管理的缺陷社会发展和科技进步需要学校管理的变革学校管理的创新职能和维持职能创新是当代教育管理的核心职能教育管理创新职能的主要内容：目标创新、机制创新、结构创新

2、、课程创新、人员创新教师是实施创新教育的主导因素创新性的教育观念：火把理论、开门理论、大观园理论。多元化的知识结构创造性的人格特征掌握训练创新力的主要策略独特的教学艺术明确教师的使命与任务培养创新人格与教学改革创新人格：创新人格是人的个性中最能体现人的价值的组成部分，作为一种整体的人格，它包括人的创新精神、独立精神和合作精神等社会化品质。综观历史，凡是对人类具有贡献的人都是具有创新人格的人。创新人格是在人的不断的创新行为中形成的。其主要特征包括：冒险性、反叛性、独立性、坚韧性、直觉性、新颖性、合作性。创新思维：创新思维是思维的一种高级形态，它具有以下一些特

3、征：批判性、独特性、好奇性、多向性、专注性。它的基本模式包括聚合思维和发散思维。前者是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求到一个最佳答案。后者则是围绕着问题多方寻求答案。可惜的是，在迄今为止的世界大多数国家的教育制度中，对学生聚合思维的培养要远远高于对发散思维的关注和培养。培养创新人格的主要策略（一）、阻碍人的创新人格发展的因素分析（1）个人的障碍：处理问题的态度不够积极，缺乏自信心，怕别人的批评，比较的倾向，早年不利的条件，缺乏自知之明，较多的负面的感觉和情绪，强迫顺从。（2）解决问题的障碍：只抓住一点，过早下判断，只关心答案，钻牛角尖，忽略想象的

4、重要性，缺乏深思熟虑。（二）、学习者的策略（1）增强自信心：最直接的办法就是学习者要经常暗示自己有能力做好每一件事，有能力解决当前所面临的每一个问题，要注意避免内心世界中那些毫无根据的胆怯与怀疑。即使是对一些有一定权威的人的冷落或贬斥也不必过于介意，尽可能少让别人的消极暗示成为自己估价的有机组成部分。（2）保持灵活性：主要包括打破心理定势，接受多种选择，从不同的角度观察问题。（3）提高发散思维的水平：学习者不应只关心如何在旧观点上修修补补，而是怎样提出新观点；不是过多考虑事物的确定性，而是考虑它的多种可能性，不一味追求正确性，而是同时追求丰富性：不是拒绝各

5、种机会，而是尽可能利用各种机会。（4）善于捕捉灵感：学习者要经常接触具有创造性质的材料，保持愉快的情绪，随时记下自己的思想，经常性地与他人进行交流讨论。（三）、教育者的策略1、不断把鼓励创新的意识和观念传递给学生。2、给学生足够的创新学习的时间和空间。3、善于创造出创新学习的情境，改革传统教学模式。4、竭尽所能把学生带到科技和社会发展的最前沿。创新学习创新学习是学习者在学习过程中以一种创造性的态度，充分调动自身的身心潜能，开展以提高创造力并在不同水平上取得富有创新意义的学习成果为目的的一系列学习活动。在创新学习过程中，各种学习的对象将会由外在的体系与构成变

6、成学习主体认知结构中内在的、具有高度智力派生性的体系和构成。创新是形成有效学习过程的基础学习是以问题地解决为主要目标的，因此有效的学习过程必然是一个不断显示创造性的学习过程。创新是对人的生命形式的超越。缺乏创造性的学习过程必定会使生命的发展丧失最宝贵的动力。创新学习的表现形式研究性学习问题意识（体验学习）面向过程因材择学在教学过程中引导学生创新学习的教学原则在知识的传授和掌握上，坚持贯彻面向结果与面向过程相统一的原则在教和学的方式上，坚持贯彻因材施教与因材择学相统一的原则在学习主体心理能力的调动与投入上坚持贯彻认知和情感相统一的原则在师生的相互作用上，坚持

7、贯彻教的创造性和学的创造性相统一的原则信息化环境下新型教学模式的构建一、实现四个转变1、从以教为中心转变为以学为中心；2、媒体从教师的演示工具转变为学生的认知工具；3、教学过程从传统的分析讲授转变为学生分析问题、探究问题的过程；4、信息源从以教师、教材为主转变为海量的信息资源库。充分发挥信息化环境的功能1、主要优势：提供探索式学习的情景和资源；多媒体展示的集成性；超文本链接的选取性；高速传输的便捷性；大容量存储的丰富性；人机交互的互动性；超时空交流的共享性。2、主要功能：静态资料演示；动态模拟展示和操作；资料查询；协作交流；情景创设与游戏；反馈练习等等。具

8、体的教学模式1、讲授型学习模式：教师以多媒体信息方式呈现事先准备好