小学数学_自学·讨论_教学模式初探

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1、万方数据编者按：实破传统教学模式的束缚，着眼于课堂教学的训练，探索符合素质教育要求的、有益--y-培养学生创新意识和实践能力，有益于学生自主发展的课堂教学新模式，无疑是抓住了当前实施素质教育、进行创新教育的关键。本刊在“创新型教学模式研究”栏目中发表的这几篇文章，寓意就在于此。创新型教学模式主要表现在教师角色的转变、学生地位的转变和教学过程的转变等方面，特另1j强调由教9币讲授说明的进程转变为通过情景创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程，由此达到培养学生创新意识和实践能力的目的。本刊所-y怡戈的这些数学课堂创新型教学模式都一一做了诠释，希望

2、能够给数学教学第一线的教师以裨益，为小学数学课堂数学实施创新教育展示一个崭新的视野。一、“自学·讨论”教学模式的提出素质教育向我们提出两个现实问题：(1)在教学中如何确保学生主体地位，让学生自主学习?(2)如何做到面向全体学生，促进学生全面发展?也就是说，什么样的教学结构模式才能适合于全体学生参与学习过程，有利于促进全体学生主动学习，主动发展。党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：要“积极实行启发式和讨论式教学”。我们依据我省“一参二导三自”(即让学生全员参与学习；指导学习与指导生活实践相结合；培养自能学习、自主发展和自我评估

3、的能力)教学模式的总体要求和数学学科教学特点，总结与吸收广大同仁的教学经验，提出“自学·讨论”教学结构模式。提出这种模式主要有如下三方面原因：(一)自学是获取知识的重要途径教育学研究表明：“通过教学而获得的知识只占15％左右⋯⋯”可见，人的知识大部分是靠自学获得的。．基础教育阶段的学习，不在于给学生传授多少知识，重要的是教学生学会学习，培养其获取知识的能力。(二)讨论是合作学习，完善自我的好形式一方面，讨论能集思广益，思维优点得到互补。消除学习中迷惑与误解，使获得的概念更准确，问题分析更透彻，解决的思路更宽阔，方法更灵活多样，从而完善认知结构，提高掌握和应用

4、数学技术的能力、数学语言的表达能力。另～方面，讨论能促进师生、生生思想情感的交流，和谐师生关系，优化学习心理环境，有利于自我教育、自我扬弃、自我完善，增强集体观念，培养团结协作精神，提高思想道德认识能力和水平，养成良好的个性品质。(三)“自学·讨论”教学结构模式操作简单容易，具有普遍适用性这种模式能较有效地解决面向全体学生，促进学生全面发展的问题。学生养成自学与探讨数学问题的习惯b3和能力，对于全面提高数学教学质量，对于学生未来的健康成长与发展，都具有重要的意义。二、“自学·讨论”教学结构模式的实施“自学·讨论”教学结构模式，借鉴皮亚杰的认知建构理论，遵循学

5、生的认识规律，以素质教育思想为指导，学生全员参与为前提，自学为途径，讨论为形式．培养创新精神和实践能力为重点，按“三环八步”，三次评价反馈调控的程序，来组织课堂教学活动。具体操作程序和要求见下图：辽宁教育硷万方数据学生认知的“最近发展区”，采取迁移训练，或操作演示，或从数学原型创设问题情境，导入新课。2．感知课题揭题后，引导学生从课题的表述中，初步感知新课题所要探索的主要内容，即想学什么?如，“百分数的意义和写法”的教学，课始老师就提’』n出：你们知道专的意义吗?景嵩的意义呢?40％呢(迷惑，回答不出)?你们在哪里见过这样(指40％)的数字?数字前面又是如何

6、表述的?接着，教师又拿出两杯不同样多(100克和200克)的水和两包不同样多(40克和60克)的糖。让学生观察验证后，将克数少的糖放入克数少的水杯中，多的放人多的水杯中，搅拌溶解，再让学生尝一尝，说一说有什么感觉。追问：这时杯中是什么水?为什么放糖少的这杯水反而较甜?使学生产生悬念。导入新课后，引导学生从“百分数的意义和写法”中，说说你想知道(学)些什么?(二)自学探讨，建构新知1．自学课题，质疑问难学生怀着想学什么的心理需要，自学课题，初步理解，掌握课题的基本内容，提出似懂非懂，需要进一步理解和探讨的疑难问题。2．小组学议，初释评价教师从学生提出的问题中，

7、通过释疑、存疑，或探疑处理，筛选出有关课题解决的实质性或关键性的问题。分小组针对问题展开学习活动(或再学课题，或计算，或操作)，讨论互评，解决自己能解决的问题，初步得出结论，准备交流。如，自学“百分数的意义和写法”后，根据学生提出的问题，归纳选出三个：(1)百分数与分数有什么不同?(2)分母是100的分数与带“％”符号的百分数又有什么区别?(3)课本中例子是“三好生人数除以班级学生数”，而“糖要除以糖水，却不能除以水”，这是为什么?3．集体探讨，建构评价这是学新环节的重要步骤。一般分--tJ,步，深入探讨，完成认知建构，基本达到目标要求。第一，小组汇报讨论结

8、果，互相评议、补充，形成共识，得出正确完整的结论或问