大学生素质教育的现状分析与对策探讨

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1、万方数据第3卷第4期2006年11月南京审计学院学报JournalofNamingAuditUniversityV01．3，No．4NOV．，2006大学生素质教育的现)伏分木斤与对策探讨李淑萍(南京审计学院经济学院，江苏南京210029)[摘要]目前高校普遍存在大学生价值观念混乱、知识层面狭窄、文化底蕴薄弱、自主创新意识淡薄、身心磨砺欠缺等问题，必须通过加强与改进大学生思想政治教育、增强和扩展大学生文化底蕴、培养和提升大学生专业技术能力、引导和鼓励大学生创新实践意识、了解和关怀大学生身心健康等途径，全面提高大学生的综合素质

2、。[关键im]素质教育；大学生；对策[中图分类号1G641[文献标识码]A[文章编号]1672—8750(2006)04—0060—04在知识经济全球化的大背景下，经济的竞争在很大程度上是科技的竞争、人才质量和素质的竞争，归根到底是教育的竞争，它“在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位”①。“必须坚定不移地实施科教兴国战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质②。因此，加快推进大学生素质教育，显得十分重要和迫切。一、目前大学生素质教育存在的问题目前，大学生素质教育主要存在以下问题：(一)在思想道德修

3、养方面，价值观念混乱。党的十六大报告中提出：“依法治国和以德治国相辅相成，要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的思想道德体系。”因此，“以德治国”，提高大学生思想道德素质，加强思想道德建设是高校当前和今后一个时期的首要任务。它要使大学生具有良好的思想品德素养和坚定的政治文明素养。从当代大学生的整体情况来看，其思想政治状况的主流是积极的，健康、向上的。大部分大学生政治立场明确，热爱祖国、热爱人民，具有良好的道德情操和诚信、公平、团结等时代意识。但现今信息资讯越来越丰富，社会价值观念

4、也呈现多元化、复杂化，大学生的人生观、价值观、世界观还没有完全成熟，价值目标显现近视化、功利化，热衷于追求安逸舒适的生活，自我意识过于强烈，缺少对事业的献身精神和对集体的奉献精神，设计自我时过分强调实惠和实用，缺乏现实责任感和远大的理想抱负，缺乏对社会发展和人类命运的深切关注。(---)在专业技术素质方面，知识层面狭窄。高等教育的目的是为社会培养大量有用的专业人才。为适应全球经济一体化进程的加快和国际间的经济竞争日趋激烈的形势，高校正在将传授知识、培养能力、提高素质有机地结合起来，努力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、

5、富有创新精神和实践能力的专门人才。得益于高校师资队伍的不断扩大和水平的增强、信息资讯获得手段的多样化和便捷化，大学生的专业素质在不断提高，但过分专业化的教[收稿日期]2006一08—12[作者简介]李淑萍(1963一)，女，江苏金坛人，南京审计学院经济学院副教授，主要研究方向为财税理论与实务。①摘自十六大报告《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》。⑦摘自胡锦涛报告《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。·60·万方数据育使得理工科大学生缺乏人文科学知识，文科大学生缺少自然科学知识，知识结构

6、趋于单一，尤其是在为能否赚到钱而忧虑、对前途担忧的情况下，学生更容易心理失衡，无法潜心于专业的学习与研究，导致知识面较窄，思维方式不够开阔。(三)在人文素质方面，文化底蕴薄弱。随着经济的快速发展，社会的浮躁和功利心理或多或少地影响着学生的学习热情，加之大众化的教育，使学生的个体差异越来越明显。如何因材施教，使教育更有针对性，已经成为激发学生学习热情、挖掘学生潜力、提高教学质量的必然途径。但在目前的教学中，人文教育在整个教学体系中所占比重不够，导致学生知识结构的不完整。走进大学校园，不难发现，为什么被视为文化程度较高的大学生常

7、常错别字连篇?很多大学生对于英语学习更显热衷，对中国传统文化则无动于衷；对国外流行文化亦步亦趋，对中外古典文化漠不关心；对现行流行的另类文化艺术过于热衷，但缺少对艺术的鉴赏水平。现代人如果不能弘扬民族文化、吸收借鉴西方国家优秀文明成果，不能开阔自己的文化视野，主动积极地丰富自己的文化知识，没有完美的人生修养和高雅的文化情趣，又怎能谈及文化底蕴?又如何借古明理、以史明智?[1](四)在实践创新素质方面，自主创新意识淡薄。知识经济时代需要大学生有创新意识，而传统的教育体制制约着素质教育的实施。长期处于“填鸭式”教育模式下的大学生

8、，思维方式模式化在大学期间虽有所改善，但他们必须先应付各种考试，使实践创新能力明显呈弱势，理论基础知识虽然扎实牢固，但碰到问题仍束手无策，不能很好地将理论知识与实际应用结合起来，动手能力较差，解决实际问题的能力也不强。无形之中，产生了一部分高分低能的“优秀”人才。这也是用人单位反映强烈的一