基于生活的心理学教学探研

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1、万方数据2010年第3期(总69期)辽宁师专学报(社会科学版)JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION)NO．320lOGeneralNo．69基于生活的心理学教学探研董微(锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000)摘要：加强教学内容与现代社会和学生生活的联系是心理谦教学的需要。本文从提取生活素材、利用典型事例、创设教学情境、培养应用能力等方面提出了基于生活的心理课教学的实施策略。关键词：心理课；教学；生活；教师；学生中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1008—3

2、898f2010)03—0097—02学习对生活有用的知识是新课程的基本理念之一。心理学是研究人的心理现象发生及发展规律的一门学科，生活中的很多方面都会涉及到人的心理现象。教师要激发学生的心理学学习欲望。让课堂充满活力，就需要引导学生观察日常生活中的各种现象，并将所学知识运用于生活之中，使课堂与生活紧密融合。基于生活化的心理课教学正是在这一背景之下提出来的。那么，基于生活化的心理课教学如何来实现呢?本文从以下四个方面提出了它的实施策略。一、提取生活素材心理学研究表明，有效的学习是建立在学生原有经验基础上的。这就要求教师在心理学的课堂教学中，重视利

3、用学生的现实经验，启发学生思考，把教学内容和学生的日常生活联系起来，以提高学生的学习热情。例如：在讲授“气质”一节时，教师提出，日常生活中，我们经常会遇到一些人，他们动作敏捷、做事利索，喜时手舞足蹈，怒时暴跳如雷；另一些人则正好相反，做事不紧不慢，说话慢条斯理。这些特征反映了什么心理现象呢?再如，在讲授“感知觉”一节时，教师提出，我们在看电视时，看见了图像的颜色、听到了声音；几个不同的人站在我们面前时，能根据其长相将他们区分开来；人们日出而作，日落而息。为什么会这样?面对这些学生熟悉的生活素材，学生会感到很亲近，自然会产生浓厚的兴趣。这就能够有效

4、驾起实际生活与心理知识问的桥梁，从而拉近书本知识与社会生活的距离。二、利用典型事例心理课教学离不开典型事例。课堂结合学生熟悉的生活经历，分析其隐含的心理学原理，有助于培养学生的心理学学习兴趣。因此，教师在课堂教学中要整理、筛选来自现实生活和学生生活的典型事例，挖掘学生身边的小事，以增强学生对心理学知识的学习欲望。例如，在学习时间知觉时，教师可以联系学生熟悉的生活常识：日出与日落、月亮的盈亏、春夏秋冬的四季变化等；在学习联想时，可以结合学生接触到的生活现象，如春天一播种、黑一白、多一少、寒冷一结冰、天暖一解冻等；讲到情绪状态时，向学生介绍如何看待生

5、活中的“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”、“知足常乐”等；讲完意志品质的个别差异后，组织学生讨论坚强意志品质的培养问题。这样，教师用学生身边的事例去解释和总结心理学规律，不仅激发了学生学习的热情，而且丰富了心理学的课堂，活跃了教学气氛，提高了教学效率。三、创设教学情境良好的教学情境能使学生产生愉快的情绪，提高他们大脑的活动效率。这就要求教师在学生的学习过程中为他们提供生活化的教学情境。积极鼓励他们对周围世界的观察，充分发挥自己的想象力、思维力，以提高心理课教学的有效性。(一)刨设问题情境在心理学课堂上，教师利用学生的已有经验知识，创设合理的问题情境

6、，鼓励学生积极动脑、大胆设想，让学生自己发现问题、认识问题，使其心理学知识更加丰富。例如“感觉的适应现象”教学中，教师提出如下问题：1、生活中，我们常可以看到正在进行X光检查的医生，出来时总戴着一副墨镜。这是为什么呢?2、在天气晴朗的中午，我们去影院看电影，刚步入放映厅，会产生什么样的视觉变化?3、在我们看过电影，离开影院时，短暂时间内什么也看不见。这又是为什么?(二)创设画面情境教师要想把间接、抽象的心理学知识转化为学生自己的知识，就必须丰富学生的感性认识，使感性认识和理性认识结合起来。教师可以利用各种信息载体，如音乐、电视、电影等音视频手段，

7、把教学内容具体、形象、生动地展示给学生，以吸引学生的注意力，调动学生的各种感官，使学生的潜能得到充分发挥。例如：“感觉的相互作用”内容的教学，教师用多媒体播放一个<荷塘月色>的片段。伴着这如诗如画的意境，教师让学生闭上眼睛，使学生沉浸于生机盎然的美景之中。在学生充分想像的基础上，教师让他们说出听过的感受。这样，学生如身临其境，能进一步清楚地认识和理解所学知识，并迅速地掌握所学的理论。收稿日期：2010一03—27作者简介：董薇(1978一)，女，辽宁锦蛸人。锦州师范高等专科学校，助教，主要从事教育与心理学研究。·97·万方数据四、培养应用能力在日

8、常的生活和实践中，学生会遇到各种各样的书本上没有接触过的新问题。这就要求教师根据不同的教学内容，有意识地设计一些问题，让学生根据已有的心