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1、基于教育心理学的中学教学方法浅探摘要良好的中学教学方法必须因学生个性而异、随学生需求而变。本文立足于当代教育心理学对学生需求分析的基础上,应用当代教育心理学的成果,从激发学生兴趣、指导学生读书、运用学习策略以及合作学习四个方面来探讨了教学的方法。 关键词教育心理学中学教学方法 一、多种渠道,激发兴趣 (一)利用教师期望效应培养学生的学习兴趣。 教师的期望对学生具有深刻的影响,只有老师把学生看作渴望学习的人,学生才能更有可能成为渴望学习的人。所以教师要避免传递这样的信息,即认为学生不喜欢学
2、习活动,或他们学习只是为了得高分。如老师常常督促学生学习,或总强调某个知识非常重要是因为它连续几年中考都要考到。可取得方式是,把学生看作积极的,有强烈的成长动机的学习者,他们喜欢学习,而且努力带着理解的态度学习。比如,在中学的地理教学时,教师可以这样传递他对学生的期望,在学期开始便宣布,计划把学生培养成“地理学家”。那么在这学年的讲课中,教师便可以说:“既然你们都是地理学家,那么从一个地理学家的观点出发,你们可以从信息中得到什么结论呢?” (二)利用学生已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。 教学经
3、验和有关研究表明,在学生缺乏学习动力,没有明确的学习目的和兴趣的情况下,可以利用学生爱好游戏和其他科技、文体活动的动机和兴趣,使这些已有的动机和兴趣与学习发生联系,把这些活动的动机转移到学习上,从而使学生产生对学生的需要。例如,班级中的某些同学喜欢到处旅游,就让他们说说他们走过的路线,或在地图上指出方向,标出路线,所到地方的特产等等,在这一过程中,告诉他们这一路线在整个国家铁路或公路X上的位置,通过这一活动,让学生们生动地理解了地理知识在实际生活中的作用,并深感到不学好地理知识不行。再比如,有很多同
4、学没有方向感,到达一个新的地方之后,通常辨不清方向,教师可以引导学生谈谈这方面的经历以及由此带来的不好影响,使学生深刻认识到这一部分知识缺乏所带来的不便,教师便可以在这个时候教给学生如何在一个陌生的地方辨别方向,例如,最简单的便是观察太阳的位置,若是没有太阳的情况下,还可以通过观察居民区阳台的朝向来判断等等。 (三)加强课外活动指导,发展学习兴趣。 有些教师和家长往往限制学生参加多种课外活动和课外阅读,认为学生应该老老实实地学好课堂知识,完成课堂上布置的作业。尤其是对学习差的学生,更是严令禁止看
5、课外书,反对参加课外活动,课余时间往往是补课和做作业。结果,使学生原来就极微弱的一点求知的火花也熄灭了,这些差生也就只能停留在读课文、做习题的狭小求知范围内。知识面得不到拓宽,思维和想象得不到活跃,因而也就激不起学习兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”实践也证明,课外阅读和课外活动对于培养兴趣,增长知识,开阔视野是极好的手段。越是学习好的学生就越是热衷于课外阅读和参加课外活动,越有自觉主动地要求获取多方面知识的强烈愿望。当然,学生
6、的课外阅读和课外活动需要在教师的指导下进行。这就要求教师应当积极关注学科的发展,自觉增加自己的学科修养,以给予学生更恰当的指导。 二、科学选材,读书得法 越来越多的研究表明,科学的教材和科学的读书方法对于学习来说是非常重要的一步。一本合适的教材能够激发学生的求知欲,科学合理的结构编排首先给学生一个感性的认识,这个感性的认识对于即将学习很多科目的学生来说,是关键的。选择一本好的教材是必须的,但是在这个需求不能满足的情况下,教师就应当积极发挥作用,为学生推荐配套的较好的参考书或有关本学科的课外读物来
7、满足学生的需求。选择好教材之后,就应当是积极的科学的读书方法了。作为教师,应当积极引导,而不是直接布置下去作业就可以了。以初中地理教学为例,初学地理知识的学生,还不知道如何预习,会感到无从下手。教师可以将一周要学的知识列成大纲交给学生,并明确每天要学的知识,同时给出学生预习的模式:是什么——有什么——为什么;地理学习不同于其他科目的一点是,图文结合,尤其是初学地理时,一定要培养学生爱看图的习惯,图文对照,边读边注,是学习地理的有效方法。实践也证明,一些地理学的非常好,热爱地理学习的学生都是喜欢看图记
8、忆的,而且有很大一部分学生,学到最后,只依靠一张地图,就可以回忆起整本教材的内容,而且说得非常好,并非是死记硬背。对于地理学习来说,这种方式无疑是非常好的。 三、讲究策略,理解记忆 (一)利用记忆规律。 1.干扰。 干扰会阻碍人们在脑子里复述刚才所学的信息。彼得生(1959)等人经过实验发现,在学习了任务后,进行倒减计算被试组的遗忘率要大大高于未进行倒减计算的控制组,倒减计算剥夺了这些被试在头脑中复述这些无意义字符串的机会,从而无法在短时记忆中保存它们。因此,
