教研材料课堂上调动中差生学习数学积极性

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1、教研材料课堂上调动中差生学习数学积极性一、了解中差生现状、学习心理和学习习惯　　1、一部分中等生由于对自己认识不足，感觉自己天生不是那当优生的　　料，因此对自己没有多大信心，在平时的学习过程中表现在：得过且过，　　学起来吊尔郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不　　了一个新台阶。对于那部分在小学都属于差生的同学，他们更是习以为常　　了，课堂上的表现是：混日子，作业的表现是：抄，课后的表现是：从不　　看书，也看不懂。更是从没有想过有朝一日自己能成为一名优等生。　　2、一部分学生在小学的基础应该还可以，可到了初中以后，在这里遇到了数学高手，他们一时很不适应居然还有人

2、比他强，因此造成了一定的心理负担。过度的恐惧、过分的担心使得其成绩日渐下降，后来只能居于中等生行列。他们平时的表现：由小学时期的自信一下子转变为了自卑，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。如果老师和同学不能及时帮助他们调整好心态，沦为差生的可能性就很大。　　3、挫折感、自卑感和孤独感是羁绊所有差生的普遍的消极的心理状态；怀疑心理、逆反心理和报复心理是差生的心理障碍；畏难心理，护短心理和回避心理是差生不能迅速转变的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，对一切无所谓、观望、徘徊、时好时坏是他们显著的特点　　4、被动学习。许多同学，有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。表现在

3、不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，没听到“门道”。　　5、学不得法。学生不能从“理解意义”入手，内容模糊，似是而非。一部分学生课堂上没有专心致志地听课，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，无效劳动，无效思维。　　6、不重视基础，结而不实。一些学生轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是以为自己知道怎么做，而不去认真演算书写，有时对难题还很感兴趣，主要为了显示自己的“水平”，好高骛远。　　7、缺乏自主性、自觉性，不能认真地好好地巩固所学知识，这一点与情绪波动、

4、厌学有关。　　在数学教学中，以上问题若能解决，则可以提高中差生学习积极性，提高学习效率，从而达到数学学习的目的。故而，对提高中差生的数学学习积极性，应做到以下几点：　　一、进行调查研究，摸清班上中差生学生名单及具体情况，对他们建立相关档案，并将相关资料时时带入课堂。比如：以前的成绩，上课的表现，作业情况，平时检测等，如果有必要，还可以与班主任配合，弄清楚平时在家中的表现，以便对症下药。只有在对差生有一个全面的认识以后，才能有效地对他们施行相关的帮助，达到预期的效果。　　二、建立和发展良好的师生关系　　教师平时要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人；课内外都要善于了解学生，研究

5、学生，热爱学生，尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，乐意接受教师，这样，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。良好的师生关系是调动中差生积极参与课堂的前提。　　三、课堂上对他们进行过多关注。我们的老师平时对优生与差生有着比较鲜明的喜恶，而对中等生往往不太在意，有的教师教学几年甚至对班上某些学生姓名都叫不出来，形成了“中等生是被遗忘的一族”。在这种情况下，中等生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少，他

6、们常常自我安慰是“比上不足，比下有余”。因此有时候，他们其实是在钻教师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，如果我们作老师的事先知道这些情况，及时地对那部分学生加以关注，课堂是哪怕是用一个眼神，记他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满自信，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科的。　　四、培养学生自学能力，形成动手动脑习惯　　教师要进行角色转换，要求变口若悬河的说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受，何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然，倒不如多留时间

7、让他们自我消化一些，独立思考一些，并鼓励他们能够提出问题，哪怕是非常简单的问题，只有通过他们提问才足以说明他们已经开始走入教材、走进课堂中来了。培养学生自主学习习惯，提高学生自学能力，让自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，承担失败的责任，享受成功的喜悦。锻炼他们的意志，在困难面前不低头，敢于面对困难，勇于战胜困难，让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使中差生产生欲罢不能的心理，自觉不自觉地会加入到学习数学中来的。　　五、提倡合作，引入竞争，最终共同学