德育研讨会发言稿：用心，务实，成长

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1、德育研讨会发言稿：用心，务实，成长　　实，成长　　一、前言：先说几句题外话　　1、本次研讨会的目的：主要内容是总结、培训，不讨论、不批评、不表扬，只讲现象，不要对号入座。　　2、开学近一学期来的一些现象：　　（1）z两位班主任：静，看不到经常叫家长，没有声嘶力竭的大声训斥，不去吃吃喝喝，要么去教室，要么静静的在办公室。　　（2）z的高二8班：净，整个班级任何时候去看都是整齐、干净，包括学生听课时神态都是朝气蓬勃的，脸上洋溢着干净的笑容。　　（3）z老师的经历：每年都带史地班，这是经典的差班，连续几年，都完成指标。　　（4）唐主任的为人：二十几年的班主任经历了

2、，不卖老资格，不摆架子，平易近人，说话不尖酸刻薄，工作常规一丝不苟。　　（5）z老师：刚第一年做班主任，不懂就问，无缝式管理，只要是自主时间，他都在！　　（6）z：学生打扫卫生的效率越来越高。　　（7）谢青青老师：坚持写班级管理感悟。　　3、这些现象给我什么感受？　　考的好，不是靠运气（分到个好班，搭配到得力的老师），不是靠关系，靠的是实力、是智慧、是付出、是魄力、是能力！　　靠的就是我们今天的主题：用心、务实！　　围绕这个主题，我今天讲2个内容：　　一是再说一说班主任的伟大；二是谈一谈班级管理中的一些注意问题　　二、班主任的定位和作用：最平凡的伟人！　　1

3、、学校最辛苦的工作者。我们学校更加辛苦！早起、晚归、一周回去一次；天天如此！事情多！操心多！　　2、学校工作者最基础、最直接的管理者。　　各项工作都是班主任落实！一所学校教育的成败，很多时候都是成也萧何败也萧何！　　很多时候都是细节导致恶劣的影响！比如站阳台，站洗手间，不谈心，跑操不卖力；学校要求执行不到位、拖拉、打折扣今后你的班级管理中怎么雷厉风行？。　　我们班主任不是光教书教的好就行了！不是光人在学校就可以了！　　3、学生直接、详尽阅读的一本书（身教、言传、润物细无声）：　　我们的孩子们不可能真实的了解学校的每一位教师，但他们可以描述班主任的细微情节，表

4、演班主任的行为风格，讲述班主任的无数故事，因为他们每天在读班主任这本书，用50几个人的眼睛和智慧在读。　　如果我们开会总迟到，早上总晚起，我们如何要求学生按时到教室？　　如果我们开会时、培训师时喜欢打瞌睡、看小说、看电子书，我们如何还好意思讲学生不要好，学生不争气，学生上课走神？我们怎么还还意思发火批评学生？　　如果我们不讲卫生，不修边幅，办公桌上凌乱不堪，办公室一塌糊涂，怎么还能要求教师、学生桌面整洁、整齐？　　如果我们上课时有气无力、不精心备课，怎么要求学生上课思维活跃、迸发激情！　　4、学校对外展示最真实的一扇窗：　　如果说学校形象已成为学校是否可发展

5、的关键，那通过班主任这一扇扇窗，社会看到了什么？正气还是邪气？进取志气还是败气？创新锐气还是暮气？待人和气还是凶气？文化才气还是财气？　　我看到每个教室门口的班主任的自我介绍，里面关键词是什么？是爱心、责任、耐心，热爱、奉献、严格等等这些词，实际上呢？　　如果我们管家长索要财物，学生有问题时还怎么处理？　　5、学校教学质量提升的有力保证：一个班级能否考得好，是全校教学质量的基石！　　我们的办学条件日趋一流，我们的校园环境日益美好，我们的升学质量越来越高，我们的班主任工作也越来越出色，但正视我们的教育现状，环视全校每一个人，每一个岗位的工作，我们仍要问，我们的

6、德育究竟还缺什么？　　缺的，是执行力，可能还是我们今天的主题：用心、务实！　　三、落实到我们的班级管理中，有很多地方！　　（一）、以班会课为例：　　1、班会课的作用：凝心聚力，凝聚人心，鼓舞士气，统一思想，让学生捆成捆，抱成团，就像战前的动员会一样，开的好的，开过后学生群情激奋，嗷嗷叫，斗志昂扬，激情四溢，准备大干一场！班会课上得好，影响的不是一两个人，而是一片。　　但是我们发现，有的班会开过后，开的时候气氛往往非常沉重，很多班主任已将班会课变为陈式化的东西，无非是通报违纪现象，重申班规班约；或是下达学校的新规定新要求，总是先吓唬一下学生，使每位同学进入听会

7、角色。即使是开一些主题班会，诸如学会感恩、文明在我身边，也往往以说理教育为主。班主任虽然进行了精心准备，班会课上也语重心长，苦口婆心，可是我们会发现，班会之后，收效甚微，班上的情况一如既往　　比如，我们的三个年级的班会课上，就发现很多好的案例，根据打分，评出了奖项！　　---------------（会议后会发奖）　　但是，也暴露了一些问题：（1）标题不写；（2）主题不突出（3）内容不深刻（4）形式太单调看似准备的很充分，其实光是学生讲，而且讲的又不深刻，泛泛而谈，给学生没有震撼，没有能唤醒学生的震撼的切入点！光是走形式一样去喊几句口号！学生象征性的鼓鼓掌，

8、说不定更容易招致学生的反感，不仅没效果，可能会适得其