好一朵茉莉花教案

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1、《好一朵茉莉花》教学设计向林中心小学：曾维琴（一）、教学思路本课是由音乐切入的艺术课学生将收集的以不同艺术形式（音乐、舞蹈、美术等）表现的茉莉花作品进行展示、采用视觉与听觉并举，唱、奏、舞、画活动相结合的方式，对茉莉花作品即兴再创作。让学生在视、听、动的联想感悟中体验民族民间音乐的“艺韵”美，了解语言、旋律，色彩、音色等要素在艺术创作中的作用和意义，同时引导学生热爱和尊重祖国民族不同的文化艺术。1教学目标（1）、了解音乐的旋律、节奏、调性、音色、演唱、演奏方法及语言等在音乐表现中的作用，提高对不同风格的音乐作品

2、的感悟能力。（2）、通过唱、舞、奏、画多种艺术表现的互动活动，提高艺术通感，培养丰富的想象力与创造力（3）、了解民族民间艺术与音乐创作之间的源流关系，认识到民族民间艺术的价值，并能够喜爱民族民间艺术。2、教学准备（1）、教师准备：与本课有关的《茉莉花》的音像资料和乐谱，用不同风格和形式演绎的有关茉莉花的音乐、戏剧、美术作品如歌剧《图兰多》片段，小提琴演奏的《茉莉花》作品，用舞蹈表演的《茉莉花》作品，和一些音响设备（2）学生准备：收集反映中国民族民间艺术南北不同风格的有关艺术作品（如剪纸、绘画）。收集能配合课堂即

3、兴创作表演的音像资料（如卡拉ok唱片等）3、教学过程（1）热身活动：学生即兴演唱自己熟悉的各地民歌和已流行的民歌作品（2）感受和体验A、学生欣赏江苏、山西、河北等地区“茉莉花”音像资料，了解音乐的旋律节奏，音色在音乐表现中的作用。（教师提示：在欣过程中启发学生注意不同地区民歌的旋律、调性、语言特征、吐字运腔方式，以及不同地区人们的性格和表达情感方式的异同，为下面的创作表演作准备。）B、学生欣赏中国民间美术作品——南北牧牛图（剪纸或绘画），结合音乐欣赏的内容进行讨论：我国民间音乐、美术“北主刚劲，南主柔媚”；“北

4、主粗放，南主秀丽”的特点。C、欣赏大屏幕播放的不同形式和形态的茉莉花的图片，感受茉莉花高雅，美丽的风姿。（3）、创作与表现学生根据才艺和兴趣分组，用不同表现形式对民歌《茉莉花》的音乐风格进行改编第一组：学生模仿民歌的风格与唱法，模仿各地《茉莉花》的联唱。第二组：学生以流行音乐的表现形式即兴演奏《茉莉花》的音乐。第三组：学生尝试将民歌《茉莉花》进行通俗化改编，并进行即兴表演，如进行卡拉ok的演唱，进行流行舞蹈的即兴创编。第四组：学生欣赏不同风格的中国南北民间美术作品，根据《茉莉花》的音乐进行美术作品的即兴创作。用

5、不同的线与色彩来表现自己的感觉，利用茉莉花的花形的特色，进行茉莉花纹样图案的设计或进行富于地方特色的民间印花布和服装的设计。(4)、展示、归纳与小结各组学生分别展示自己的作品，进一步研究艺术表现手段在艺术情感和音乐表现方面的作用得出结论。板书茉莉花江苏民歌 教学反思这节课，我试图让学生在视、听、动的联想感悟中体验民族民间音乐的“艺韵”美，反思如下：一、   以欣赏和技能为出发点的教学方式为本课的突破口《好一朵茉莉花》这一课是由音乐切入的艺术课。整个教学的设计都是以音乐为主线贯穿的，在表面看来主要是学唱了《茉莉花

6、》这首歌，通过听、唱、欣赏南北民歌《茉莉花》提高他们对不同风格的音乐作品的感悟能力，而这种感悟就是情感和技能的教学。二、   已有的综合知识运用成为情感和欣赏技能教学的有效学习保障本课比较有特色是欣赏的内容较多，艺术并非都是坐在神圣的殿堂，听交响乐《阳春白雪》是一种境界，贴近民众也是一种方式，因为无论什么东西最终都是要面向群众的，俗话说“物以类聚，人以群分”每一种人群都有他们欣赏的东西。首先通过回忆即兴演唱自己熟悉的各地民歌如《绣荷包》、《回娘家》、《走西口》、《茉莉花》，旁征博引，激发了学生的兴趣。要取得有效

7、的学习效果，很重要的一点是激活学生生长时记忆中相关的原有知识，回忆民歌作品与本课教学相关的资料溶入教学过程，在熟悉这些民歌基础上进行赏析，赏江苏、山西、河北的《茉莉花》音像资料，知道了不同地区民歌的旋律，调性，语言特征，吐字运腔方式，都有不同的性格和表达情感的方式。把这同一主题的艺术作品，进行了比较与欣赏，能激发他们的探索欲望和审美能力。再通过大屏幕学生欣赏民间美术作品——南北牧牛图（剪纸或绘画）结合欣赏的内容，教师希望通过情感、技能教学方式，让学生体验我国民间音乐、美术在北方和南方的不同特色。三、情感、技能教

8、学的体现学生的表现，不仅能使教师掌握课程目标的达成情况，及时发现学生学习中出现的问题，还能够调动学生的学习兴趣和动力。这种体现与教学目标紧密结合，就《好一朵茉莉花》这课的教学目标而言，让学生体验、感受同一首歌，用不同地区的方言，方法去唱、去演奏，然后去比较音乐的情感与风格感觉的变化，成为内化自身的艺术再现素质，如：通过舞蹈、吹、弹、拉、唱表现《茉莉花》，还有根据茉莉花的图片的赏析，学生