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1、好一朵美丽的<<茉莉花>>——民歌<<茉莉花>>欣赏一.教学目的:激发孩子们对音乐的兴趣,让他们感受这个世界更为奇妙的另一面;同时音乐可以随时改变一个人的心情,甚至可以影响一个人的一生,我们想通过音乐来丰富孩子们的人生,让他们能够自己谱写自己的辉煌人生。 二.教学设计:(一)设计思路: 《新音乐课程标准》指出,“让学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐,以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感、增强民族意识和爱国主义情操.”本课利用民族音乐中影响很广、很有代表性的一首民歌《茉莉花》,通过欣赏了解它的艺术特征.使学生对我国优秀的民族民间艺术有更深刻的认识,从而激发学生学习民歌的兴趣.同时
2、依据新课程的重要理念“培养学习能力”和“鼓励创造”、“注重以学生为本”的教育思想,采用探究性学习,通过创作与表演,鼓励学生自我表现,培养其创新意识和创造能力。(二)教学目标:1. 了解民歌《茉莉花》的艺术成就及在世界的广泛影响2. 通过欣赏江苏民歌《茉莉花》,理解这首民歌的音乐特征和歌词意味。3. 通过演唱《茉莉花》,更好地感受《茉莉花》的神韵。通过对歌词的再次创作,培养和发展学生对音乐的感受力和表现力。(三)教学重点:运用音乐基本要素分析把握<<茉莉花>>的旋律特征,理解歌词意境,培养其创新能力.(四)教学难点根据《茉莉花》的歌词进行旋律创编。8(五)教学准备1.把
3、《茉莉花》的演唱曲谱发给学生。2.教具准备:多媒体课件、。 三.教学过程描述 教学环节与时间教师活动学生活动设计意图 激情导入3分钟 请同学们看大屏幕,我们一起来欣赏一段优美的音乐.(播放意大利歌剧<<图兰朵>>中众人合唱引用中国<<茉莉花>>旋律的一段)这段音乐来自我国一首古老的民歌,同学们听过吗?是哪一首民歌?(<<茉莉花>>)对,大家刚才看到的是意大利著名的歌剧之王普契尼所创作的歌剧<<图兰朵>>中的片段.在<<图兰朵>>中,普契尼运用了我国江苏民歌<<茉莉花>>的音调作为合唱素材,贯穿全剧的音乐主题.<<图兰朵>>是目前为止世界上唯一一部以中国故事为题材创作的
4、西洋歌剧,而<<茉莉花>>又是唯一一首被用在西洋歌剧里的中国民歌.可见它非常受欢迎 聆听老师介绍,观赏歌剧<<图兰朵>>片段,初步感受<<茉莉花>>的旋律 以外国歌剧激情导入,视听结合,激发学生的学习兴趣,初步感知<<茉莉花>>的旋律,了解<<茉莉花>>在海外久远的影响.8 欣赏活动1.介绍<<茉莉花>>的历史据史料记载,<<茉莉花>>最早发源于江苏扬州,大概是明朝时期.原来的歌名叫<<鲜花调>>,清朝时定名为<<茉莉花>>.2.欣赏原版<<茉莉花>>.边听边思考:这首歌曲的旋律,节奏,速度,音色,调式上各有什么特点?歌词是怎样来赞美<<茉莉花>>
5、的?(投影歌词,播放<<茉莉花>>音乐)师:听完了歌曲,你对这首歌曲总的印象是什么?哪位同学来谈谈?分析旋律和歌词(CAI课件)思考下列问题,说出正确答案:(第1轮 必答题)选择:<<茉莉花>>的节奏( )A.悠长B.规整对称<<茉莉花>>的速度( )A.中速稍快B.慢速填空:(1)<<茉莉花>>是由()个乐句组成的单乐段曲式结构.(2)<<茉莉花>>的音阶是(),它属于我国民族音乐中典型的( )调式.刚才我们从音乐的几个基本要素方面分析了<<茉莉花>>,那么<<茉莉花>>的音乐具有什么样的特征呢? 仔细聆听音乐并积极思考回答老师提出的问题. 学生分成两队,开展擂
6、台赛回答问题.共分三轮比赛. 感知音乐,从音乐的基本要素去理解旋律的特征,使欣赏达到更高层次. 开展擂台赛,充分调动学生思考问题回答问题的积极性,活跃课堂气氛. 8 25分钟 课中练习:选择合适的答案填入空内(第2轮 抢答)江苏民歌<<茉莉花>>( )A.婉转秀美 B.旋律起伏较大C.轻盈活泼 D.旋律起伏不大E.音调高亢亮丽 F.用地方方言演唱再来看看歌词是怎样来赞美茉莉花的?表达了人们什么思想情感?分析:歌词运用比兴的修辞方法来赞美茉莉花的清香美丽,同时也表达了人们爱花,惜花,护花,热爱大自然,向往美好生活的思想情感.既积极健康,又
7、含蓄柔美.与旋律配合相得益彰.加上吴语方言的演唱,吴侬软语,更让我们感受到了这首歌曲浓郁的江南水乡情韵.那么茉莉花到底是种什么样的花呢,使得人们这样去热爱它?老师这里有几张茉莉花的照片一起来看看.(播放照片)茉莉花又叫“茉莉”,为复瓣小白花,小巧玲珑,清香四溢,素洁光润,仿佛人工雕琢一般。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。自明代起,扬州已有少量茉莉引进种植,但大批种植至少始于清光绪初年.茉莉花在生活中有哪些用途?3.欣赏新版<<