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《国外职业道德教育的经验及启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2009年第12期黑龙江高教研究No.122009总第188期HeilongjiangResearchesonHigherEducationseria.lNo.188国外职业道德教育的经验及启示王瑛(浙江金融职业学院,浙江杭州310018)摘要:要改善高职院校的职业道德教育效果,必须开阔视野,借鉴国外职业道德教育的有益经验,吸取精华,为我所用。通过分析国外院校在职业道德课程目标设定、课程体系设置、教学模式运用以及校企合作等方面的经验,提出改进我国高职院校教学效果的具体措施。关键词:职业道德;教育;经验;启示中图分类号:G711文献标志码:A文章编号:1003-2614(2009)
2、12-0075-03高职院校承担着为社会培养高技能人才和高素质劳动在相当长的时间里,高职院校把职业道德看成是一种认者的历史使命,高职学生能否胜任工作岗位的要求和发挥应知性课程和一种近似道德灌输的知识性课程,因而在教学中有的作用,既要看其专业知识的掌握程度,更要看其对待工比较注重职业道德知识的传授,学生参与教育的程度不高,作的态度、责任心及诚信品质。2009年4月,教育部高教司教育手段和途径也比较单一,造成课程教学效果不佳。其主司长张尧学院士在国家示范性高职建设院校教学改革工作要表现在以下几个方面:座谈会中明确提出,帮助学生养成良好的职业道德是高职院1.职业道德教育观念滞后。受传统
3、教育观念的影响,习校办学的首要目标。加强职业道德教育,既是高职学生成才惯于从社会本位角度理解职业道德的含义,即习惯于从社会与发展、实现自我全面发展的需要,也是高职院校加强内涵道德或规范、规则对人的规定性,乃至社会强迫性这一层面建设,实现高职教育目标,完成高职教育任务的需要,更是促对职业道德下定义,突出的是职业道德对人的限定性。这种进高职教育持续健康发展的需要。由于社会文化背景与经落后的教育观念直接影响了职业道德教育的成效。在教学济发展阶段的不同,中外职业道德教育理念与教学模式存在过程中,重知识技能传授,轻职业道德培养,偏重职业道德理较大差异,具体表现在对职业道德目标的设定、职业道
4、德教论和职业道德行为规范的传授,缺乏对学生职业道德选择能育模式等方面。通过借鉴学习国外职业道德教育的有益经力、判断能力和解决职业道德冲突能力的培养,导致知行脱验,有助于我们改革现行的教学模式,提升教学效果。节,在这样的教育观念下培养出来的人才既不能做到/学以致用0,更适应不了社会发展的需要。一、职业教育的核心在于职业道德教育2.职业道德教育课程体系尚不完善,教学内容陈旧。传(一)加强职业道德教育是高职院校人才培养的需要统的职业道德课程基本上是以制度性的职业道德教育课为职业教育以服务为宗旨、以就业为中心的办学理念要求主,一般开设在学生在校学习的最后一学期,缺乏与各专业高职院校毕业生
5、不仅要有扎实的专业知识与技能,还要有过之间的联系,没能形成覆盖全体学生的科学体系。同时,教硬的职业道德素质。对高职学生来说,只有德才兼备,才能材内容过于概念化、理论化,教材体系结构死板、程式化,教适应经济社会的发展,才能经得起用人单位的检验。就学校材既不能反映社会关心的热点问题,也不能及时体现企业对而言,为社会培养输送兼具职业素质和职业技能的/下得去,职业道德的要求与评价,更缺少与世界各国职业道德教育的留得住,用得上0的合格劳动者,是实现高职教育目标,完成优秀成果及经验的沟通与交流,导致学生缺乏学习兴趣。高职教育任务的需要。对于企业来说,在激烈的市场竞争3.职业道德教育形式单一。
6、职业道德课程是一门实践中,职业道德是支撑企业竞争力的基础和核心,越来越多的性非常强的课程,而在现实的教学过程中,教师多采取单一企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要讲述性的教学方式,注重职业道德知识的灌输,学生的参与素和企业的核心资源来对待。加强职业道德教育更是经济程度不高。这种教育方法较为死板,缺少创新,不利于职业社会发展的客观要求。经济全球化、知识化、信息化使得市道德教育内容的传播,从而很难达到让学生从理论上认同、场竞争日趋激烈,为推进社会主义市场经济健康有序运行和感情上接受、行动上落实的教学目的,造成职业道德教育效促进社会的发展,也要求我们更加重视职业道德教育。
7、果不明显、实效性不强的局面。(二)我国高职院校职业道德教育存在的主要问题4.评价机制不合理。当前,高职院校职业道德教育的评收稿日期:2009-10-16基金项目:2009年浙江省新世纪高等教育教学改革一类项目/基于-明理学院.平台的高职学生素质提升模式构建0(浙教高教[2009]137号,yb09096)。作者简介:王瑛,浙江金融职业学院副教授,从事思想政治理论课教学与研究。76国外职业道德教育的经验及启示价方式较为简单,仍是以试卷考试为主对学生进行评价。这讨论。教师在课堂上并不
