浅谈如何引导学生进行名著阅读 用

《浅谈如何引导学生进行名著阅读 用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、漫谈如何进行名著阅读教学 名著在我国的历史文化长河中占据着重要的地位，是传统文化的瑰宝。它孕育着智慧，积蓄着思想内涵，展现着艺术魅力。吕叔湘先生曾经说过“问语文学得好的人无一不得为名著阅读。名著阅读既可以增长见识，又可以发散思维还可以提高语文能力和文化素养。它在学生的成长中起到了举足轻重的作用。《语文新课程标准》（实验稿）也对初中生提出了要求：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。教材具体明确地指出课外文学名著的必读书目，要求广大中学生阅读。这无疑里提高综合素质的必要措施。初中“名著导读”教学在语文教学中具有举足轻

2、重的地位，但我们对学生名著阅读的指导力度还不够，阅读时间安排不合理，学生读而不思，读而不写，没有真正培养学生阅读名著的兴趣。初中“名著导读”要想真正落到实处，关键在于老师要引导学生以平和宁静的心态去读书，引导学生在阅读中，拓宽文化视野，增加知识底蕴，丰富阅历，提升理解鉴赏能力，发展思维能力。然而在实际的语文教学中，不少教师为了能够替学生节省时间,以自己的咀嚼代替学生的阅读,把名著制成“压缩饼干”喂给学生,而不少学生也受“快餐文化”的影响，只看缩写本,只看“名著简介”7,甚至只看老师整理出来的讲义。从而使经典名著失去了原有的文学熏

3、陶意义。面对如此种种，我们只有通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，为改变当前名著阅读的现状效微薄之力。以下是我在实际教学中关于名著导读教学的一些思考和探索。一、激发名著阅读兴趣“名著导读”，“导”的主角应该是老师，而“读”的实施者应重在学生。教育学家夸美细斯说“兴趣是创造一个快乐和文明的教育环境的主要途径之一”于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”学生一旦对名著阅读发生兴趣，就能积极主动地学习新知

4、识，提高求知欲。1.结合课内教学激发学生兴趣通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内、课外阅读的有机结合是抓好课外阅读的重要一环。这是最常用的一种形式。在课堂教学中，教师可以有意识地进行拓展，或介绍作家及其作品的代表作，或某个方面知识或问题的悬念，或一段精彩的描述，吊起学生的胃口，让学生自己去看。如在教学《出师表》时，插入刘备《三顾茅庐》的故事，让学生对诸葛亮雄才大略的贤臣形象和刘备礼贤下士的明君有了一定的认识，在此基础上再适当设置问题，让学生意识到对诸葛亮、刘备的认识实在不够，从而主动通读《三国演义》。2.开展读书辩论会激发阅读兴

5、趣。初中的学生很愿意表现自己，要关注他们个人的阅读的体验。有的老师就组织学生开展辩论会，比如说某班同学在阅读《西游记》之后，老师就让同学们分为两组，分别对唐僧这个人物提出不同的看法，有正方，有反方，围绕着唐僧这个人物形象老师们组织了一场非常成功的辩论会。73.图片展示激发阅读兴趣。　　苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生一时半会难以钻进去读，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《香菱学诗》的图片，让学生仔细观察图片

6、，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴趣。4.举行名著阅读交流会激发阅读兴趣。同学们之间这种交流特别有必要。有时候某一个学生可能阅读水平有限，阅读能力有限，他从这个名著当中得到的东西可能也有限。这种情况下，学校或班级可以组织一个名著阅读的交流活动，要求每一位学生在规定的书目当中任选一本，围绕一些话题，准备一些自己的材料，在阅读交流会上，大家就可以围绕一些共同的话题来

7、谈自己的阅读感受。比如这本书当中我最喜欢的一个人物是谁；书里边我最熟悉的一个故事是什么等。这样通过交流，同学们能够共同提高自己的阅读的水平。二、教给阅读方法 “授之以鱼，不如授之以渔”，在初中语文名著导读中，我们只有教给学生阅读的方法，才能真正引领学生走进名著的海洋，让学生在名著的海洋中自由的遨游。七年级上册就在“名著导读”前的“关于阅读名著”中介绍了阅读名著的基本方法：“7一、先读前言、后记和目录”，“二、略读和精读相结合”，“三、做点读书笔记”，“四、利用工具书和有关参考资料，以加深理解，拓展视野。”结合学生实际情况，我认为

8、可以采取在读上下功夫的方法指导学生阅读。1.教会学生略读和精读。精读就是对于那些文质兼美的文学作品，对名著作品重要环节等进行细读，并且慢慢体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等。引导学生进行精读就要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，通过对语言的品味，构思