浅谈学生名著阅读的引导

《浅谈学生名著阅读的引导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学生名著阅读的引导［摘要］名著是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，在学生时代阅读人量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。作为中学语文教师，如何让学生喜欢名著，如何让名著成为学生语文的“本钱”,为今后的学习“垫底”，是广大语文教师面临的一系列问题。［关键词］兴趣方法［中图分类号1G421［文献标识码］A［文章编号］1006-5962(2013)03(a)-0157-011•培养课外阅读名著的兴趣1・1营造阅读名著的氛I韦I有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与

2、其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机,调动他们阅读的紧迫感和内需力。因此，我坚持在一定的时期与学生共读一本书，不时交流。同时在班级设立图书角，形成“我捐一本换五十多本”的读书观念。1.2把节选自名著的课文讲得精彩牛动，激发学生阅读名著的兴趣例如，教学《杨修之死》一文，引导学生了解《三国演义》的特点，深入体会人物恃才放旷的个性。这样学生在阅读《三国演义》时对作品中的人物形象，语言艺术成就，有了初步的认识，自然而然把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往的期待。1・3以影视引导名著阅读生活中

3、我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初屮生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初屮生互相传阅的热门书。连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》播出之后，不同程度地带动了这些文学名著的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，我尝试从初一进校后就开设影视活动课。把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学牛对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。1・4以考试促进名著阅读定期的

4、必读书目考查，旨在检查学生阅读与否,考查学生对作品的了解程度。每学期要进行必读书H考查，一般只对文学名著的相关常识作了解性考查，如作者、国籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情节、人物绰号等，这对学生阅读名著是个很好的促进。当然考查的方法应该谨慎考虑，不能成为有压力的应试。2.教会学生阅读的方法2.1引导学生精读略读相结合读书法要因人而异，因文而异。培根说过：“冇的书只要阅读其屮一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读精读时可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等

5、方法。略读可引导学生通过看目录，读故事梗概和抓其中片段读等方法來了解图书、文章的大意，力求在较短时间内获取有用的信息。精读和略读不是孤立存在的，而是相互联系，互为补充的，既能保证有较大的阅读量,又能保证阅读的效果。2.2引导学生有层次地反复读不管阅读哪一类的名著，都必须耍有层次地反复读。茅盾就曾说过:“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构;第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。你读了一本名著，经过半年或

6、几个月再拿來读的时候，你从前的心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。”所以说，凡是好书都得重读的。2.3教会学生有针对地灵活读比如阅读小说，学生大都只关注情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀斥、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心,吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。抓住

7、了人物，就抓住了名著的关键。2.4培养学生有效地动笔读教师要引导学生在名著阅读中养成自觉做摘录，写读书笔记的良好习惯。一是勾画圈点打问号，也就是说学生在阅读名著时可以在有困惑的地方打上问号。二是寥寥数语写批注，读到精彩的词语、句子可以写上自己简短的批注；三是摘摘抄抄多积累，根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下來，这样的摘抄既可以供阅读、品味、引用的资料积累，也可以作为不定期对名著阅读的检查的一个有效的依据。2.5在“同屮求异”、“异屮求同”屮廷伸阅读我们语文教师应有意识地引导学生，通过同一作家在

8、不同时期作品的比较，使学生学会以发展的眼光看问题。例如：在学了南宋著名女词人李清照《如梦令》（常记溪亭口暮）后，适当补充介绍李清照中、晚期的代表作，如《醉花阴》（薄雾浓浓愁永昼）、《声声慢》（寻寻觅觅），使学生更全面地了解李清照；喜爱李清照的，可找到女词人的全部作品熟读、吟诵。另外，对不同作家同一内容作品的比较阅读，可使学生发现文学作品风格的多样性。2.6让学生学名著去写作在每读完一部作品后，可就写