体育教学过程中的教授法

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1、第六章体育教学过程中的教授法第一节传授体育知识与技能的方法第二节常用学练法的分类和指导第三节指导学练法的要求《学校体育教学探索》2000年1月出版中国学校体育杂志编审赖天德认为：体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。我国的体育教学方法具有如下一些特色：以理施教与以情导教相结合；发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合；严密的课堂组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合；激发学生的练习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合；集中指导与区别对待相结合；第一节传授体育知识与技能的方法一、传授体育知识与技能的意义和特点（

2、一）意义：有利于提高学生参加体育锻炼的自觉性和积极性。有利于提高学生体育文化素养水平。为终身从事体育锻炼奠定良好的基础。（二）特点：传授体育知识与技能的过程，需要进一步加强和发挥教师的主导作用。传授体育知识与技能更加强调将感知、思维与实践活动紧密结合。传授体育知识与技能途径与手段的多样性和丰富性。传授体育知识与技能更加重视整体的高效性。二、常用的方法和要求在体育教学中，传授技术与技能常用的方法，主要有语言法、直观法、完整法分解法和矫正法。（一）语言法主要形式有如下几种：1.讲解。是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名

3、称、要领、做法及其要求，以指导学生掌握体育知识、技术与技能，进行练习的一种方法。讲解要求：讲解要目的明确，并具有教育意义。讲解要通俗易懂，精炼生动。讲解要富有启发性。要注意讲解的时机和效果。2.口令是指用最简明的语言，以命令的方式，指挥与组织学生完成集体活动与练习的一种方法。3.指示是运用较简明的语言，用比较平和而区别于口令的一种指令性方式及指导教学的方法。4.问答法是教师要求学生根据教学的要求和自己对动作的体验，简明扼要的分析说明自己见解的一种方法。5.默念和暗示是通过学生的无声语言来控制与强化身体练习的一种特殊方法

4、。（二）直观法直观法是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象，结构、要领、完成方法、以及时间与空间特征等，从而建立正确的动作表象的一种方法。直观法主要有：动作示范、教具和模型演示、电影和电视录像、助力和阻力以及定向和领先等。1.动作示范。是指教师以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象，结构、要领和方法。动作示范的要求：示范要有明确的目的。示范要正确。要选择了示范的位置和方向。示范与讲解相结合。2.教具和模型的演示。3.电影和电视录像。4.助力和阻力。5.定向和领先。（三）完

5、整法是指从动作开始到结束，不分段落和部分，完整地传授动作技术的一种方法。优点：是便于学生完整地掌握动作，不致于破坏动作技术的结构和动作技术之间的内在联系。缺点：是不易很快地掌握动作技术中较为困难的要素和环节。运用的条件一般是在动作技术比较简单，或动作技术虽然比较复杂，但分成几个部分显然会破坏动作技术结构时采用。运用的方法：在教授简单的、容易掌握的动作技术时，教师通过讲解示范后，就可以让学生完整地练习整个动作技术。在学习复杂、较难的完整动作技术过程中，可以突出重点，先掌握动作技术的基础部分，再逐步掌握细节部分，或首先强调

6、动作技术的方向、路线等要素，然后再要求动作技术幅度、节奏等要素。降低练习的难度和强度。广泛采用各种辅助性或诱导性练习，发展相应的身体素质和运动能力，体会动作的重点与关键。逐步引导和过渡到掌握完整动作技术。（四）分解法是将一个完整的动作技术，合理地分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌握动作技术的一种方法。优点:是可以简化教学过程、缩短教学时间，提高学习信心，从而使学生较快地掌握动作技术。缺点:是容易割裂动作技术，破坏动作技术的结构，因而影响动作技能的形成。分解法的运用：划分动作技术的部分时，应考虑动作技术内在的

7、有机联系，防止改变动作技术的结构或破坏动作技术的完整性。使学生明确动作技术分解的各部分，在完整动作技术中的序列与位置。完整的动作技术分解后，各部分的教学先后程序可按实际情况而定。运用分解法的最终目的是为了完整地掌握动作技术，因此，分解的时间不宜过长，同时应与完整法结合运用。（五）矫正法是教师针对学生练习中产生错误动作的原因，选择最有效的手段，及时矫正错误动作的一种方法。教师最重要的是分析错误产生的原因，抓住主要矛盾，对症下药。通常产生错误的主要因素有：教育心理因素运动生物力学因素生理功能方面因素教学的外部环境与条件因素

8、教师的素质与组织教法因素在实施矫正法时，可遵循下列程序：预测可能产生的错误观察与发现各种错误分析错误产生的原因采取相对应的措施检查与验证矫正效果总结教学经验、提高教学水平。第二节发展体能的方法发展体能的方法是指体育教学过程中，为达到发展体能、锻炼身体和增强体质的目的，教师所采取的各种运动动作的方法。一、发展体能的意义和特点（一）发