美学在体育教学过程中的应用

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1、美学在体育教学过程中的应用本文从美学产生的背景入手，谈论到体育教学过程的各个要素以及美学在各个要素中的体现和应用，期望在体育教学过程中渗入更多的美学因素，以满足学生对美的需求。　　：G642：A　　　　AestheticsofApplicationinPETeachingProcess　　CHENChunentsofPEteachingprocessandaestheticsintheapplicationofeveryelement,expectingmoreaestheticsfactorsareusedinthePEeducation,inor

2、dertosatisfystudenttothedemandofbeauty.　　Keyent　　　　1背景　　学校体育的发展，竞技体育取得的成就，让人们越来越体悟到体育的健身，健美价值。现代社会，人们对体育美的呼声越来越高，体育中需要渗入更多的美学要素，以满足人民日益增长的审美需求。著名苏联诗人马雅柯夫斯基赞美人体美为：“世界上没有更美丽的衣裳像结实的肌肉与古铜色的皮肤一样”。可见：美与人体，美与健康，美和体育的紧密联系。　　学生是社会人，受社会审美观影响，他们追求健美的身材，完美的技术，渴望在同学中展示自己的身体美，技术美。同时素质教育要求学生德

3、、智、体、美全面发展。体育作为培养学生身体美的重要课程，从形态和机能上完善人的身体，使其日益健美。　　2体育教学过程的概述　　2.1体育教学过程的概念　　本文采用周登嵩《学校体育学》中的概念：体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。　　2.2体育教学过程包含的要素　　体育教学过程由体育教师、学生、体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法手段、体育教学组织形式、体育教学环境等要素构成。　　3美学在体育教学过程各要素中的体现　　3.1教师是体育教学过程中美学的实施主体　　教师在体育

4、教学过程中起主导作用。学校体育实行三级管理，教师不仅是知识的传授者，还是对《体育与健康课程标准》规定内容的加工者和选择者，是体育教学内容的决定者。同时体育教师是体育美的实施主体。那么体育教师如何在体育教学过程中体现美呢？　　3.1.1体育教师的外在美　　作为一名合格的体育教师，首先应具备外在美，只有如此学生才能从感官上体悟到身体美的含义。教师不必有魔鬼的身材，但要有匀称的体形，不必有高超的技术，但要有完美的示范，不必有高深的知识，但要有简练准确的讲解，不必有丰富的表情，但要有迷人的微笑。只有这样，学生才能真正的了解美，进而模仿教师的动作和技术。　　3

5、.1.2教师的内在美　　教师是人类灵魂的工程师、为人师表、爱岗敬业、教书育人都应成为体育教师的座右铭。要不怕苦，不怕累，自尊自强，不断的学习专业知，了解学生的身心发展特点和需要，有针对性的提出改进的措施。心灵美的教师用自己的行为感化学生，能与学生产生思想上的共鸣。　　3.2学生是体育教学过程中美学的接受主体　　学校教育目标、全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。心理学研究认为，人的审美心理是由感知感受和感动三个不同的心理层次共同构成完整的审美心理，因此在体育教学过程中应根据审美心理的三个不同阶段循序渐近，通过对学生晓之以理动之以情，使学生逐步感受到

6、体育美，并积极投身到体育学习中去。　　3.3美学在体育教学目标中的体现　　体育教学目标是体育教学过程的起点和归宿，是首要解决的问题。只有在教学目标中体现美，体育教学实施过程中才能实现美的教育，达到美育的教学目标。我们在制订教学目标的时候，要充分考虑学生的美学需要，增加美学方面的知识，使美学渗透到体育教学目标中。　　3.4美学在体育教学内容中的体现　　教学内容是实现教学目标的载体。与美关系最密切的感官是视觉和听觉，针对不同教材内容，选择不同色彩教具和设置不同色彩教学环境，以期取得最佳的教学效果。在绿色的场地上进行支撑跳跃、单双杠以及跳跃项目教学，使学生

7、情绪稳定，减少失误。另外，色彩还可以产生不同的距离感，使（下转第67页）（上接第65页）人产生前进和后退的感觉。如红、橙、黄为前进色，蓝、绿为后退色。因此，我们在进行较长距离的越野跑、可在终点或目标处设置红、黄定向标志，以缩短距离感，增强学生完成任务的勇气和信心。　　3.5美学在体育教学方法中的体现　　体育教学方法不同于其他教学方法的特点主要是身体练习和直接感知的方法。人最重要的感知器官是眼和耳。在体育教学中应用最多的是视觉，而视觉关系最密切的是动作示范。因此体育教学方法中要注意动作示范美。示范动作美的表现在于教师能正确、熟练、协调、优美、舒展、大方

8、的做出示范动作，这不仅有助于学生掌握和形成正确的动作表象，而且使学生得到美的感受，增强审美意识，培养审美观念