浅谈如何真正运用网络教学

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1、浅谈如何真正地运网络教学江阴市利港实验小学常广城21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。信息化社会的重要特征是网络化。今天，我们已经可以十分明确地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。在教育跑道上体现得更为突出，但是如何真正地运用网络教学，是值得我们教师深思的。一、网络教学的意义网络教学是现代信息技术与教学实践科学相结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。二、网络教学的基本特性教师劳动的创造性。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知

2、识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验到创造的乐趣，增强职业的效能感和价值感。借助于网络技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。知识信息的整合性。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而网络教学非常强调教学中知识信息资源

3、的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。基于此，知识重组、意义建构、资源整合对网络教学具有决定性意义。在对信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学并不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。教学过程的合作性。这里的合作包括教师、师生、学生之间的合作。从教师之间的合作来看，网络教学打破了传统教学中教师劳动的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，

4、而且实现经验、智慧的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。从师生合作来看，网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看，网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合

5、作。三、网络教学的误区与对策（一）学生的主体作用重视不够4不管传统教学还是现代化多媒体教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。过去，传统教学往往忽略了这一重要因素。现在，随着教育改革及创新教育的不断推进，对学生的主体作用越来越重视。但仍然有不少教师，教学老一套，有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，换汤不换药。在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想

6、方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。发挥学生的主体作用应该面对全体学生，只有这样才能充分调动全体学生学习的积极性。但有些教师只关注中上等学生，特别是优生，对差生关心不够，如问题设置针对中上等学生，回答问题也只照顾中上等学生，整个课堂只是面向中上等学生，而把一些成绩不大理想的同学放在一边，这也不利于学生主体作用的发挥。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更

7、强化了教师的主动性和学生的被动性。  现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，体现孩子的主体性。在课件的结构上，可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”， 将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了。（二）教学的重点把握不足使用多媒体计算机辅助课堂教学的目的是：有助于本节课知识内容或与之相关的知

8、识点的重点突出和难点突破。这也是运用多媒体辅助课堂教学的任务和魅力所在。实际中可根据学生不同年龄段的心理特点、认知规律和记忆特点，运用多媒体交互优势和视听优势，将抽