浅议语文教师的语文素养

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1、浅议语文教师的语文素养----茂县洼底乡小学校唐刚“素养”一词，其字面意思为：“素”，向来、平日；“养”，修养。《现代汉语词典》解释为：“平日的修养”。我们再来看看“修养”在《现代汉语词典》中的意思：一是“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”；一是养成“正确的待人处世的态度。”“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”是要通过长期的学习和实践才能达到的，“向来、平日”有一贯稳定之意，所以我们把“素养”解释为：人通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平。这些年，大量的特岗教师和“9+3”毕业生补充到教师队伍。而新的课程标准对原有课程体系和课程价值观的重大调整，它对广大

2、中小学教师带来了诸多挑战。作为师范中文专业出身，已经在小学教学语文近20年的笔者也感受到了新课程对自身专业发展所带来的冲击，就更不用说这两年补充到教师队伍中的特岗教师和“9+3”毕业生。在此，笔者提出语文教师所必备的语文素养和广大语文教师一起共同探讨。我以为，语文教师应当成为“语文”。这里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他就应当成为语文。对于语文教师的专业素养，可以简单地概括为两句话：第一解读教材的功夫；

3、第二课堂教学的功夫。然而如何培养这素养，让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，融汇于教师课堂上的言谈举止，成为教育的机智和情怀，为学生的成长的道路照明，成为能够在如此纷繁复杂的世界中吸引学生热爱语文的强有力的磁场，这是值得每一位语文教师思考的。作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂教学上。一名语文老师至少应当具备这样的条件，才能够自由行走于语文的课堂上：一手好字、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。语文教学走什么路，关键取决于语文教师，取决于语文老师的语文素养。第一，语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，

4、更多来自于语言表达，也就是我们所说的好口才。我着重从语言表达方面来谈谈课堂上教师的语文素养。如果语文教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？因此，必须以语言为起点，抓好语文素养的提升。第二，语文素养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。语文教师的课上到了别人不敢随便毫无依据地品头论足的时候，我想，我们就具备了语文的专业性。第三，文学素养。文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙

5、，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。因为语文课堂，重要的媒介还是语言，这里还就语言来说文学性。语文教师的文学语言还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就

6、会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，弥散、融合到自己的课堂中去——这是一件多么令人感到幸福的事。所以，课堂中教师的语言以及呈现方式，不在多少、不限形式，只要是说得精彩、讲得有味，就可以称之为语文的文学方式，就是语文教师专业素养的表现。语文教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂教学中，有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量——文学素养的提升。请专家做讲座、发动教师开教师讲坛、写随笔、进行阅读专项训练等等。然而，这一切依然是来自外部的力量，对于语文老师的而言，文学的素养的获得，最重要的途径就是教师自身发自内心的读书的渴望

7、和行为。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一本好书会给你带来精神的洗礼，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的语文教师是对语文教学的渎职。读书，要读有字之书，还要读无字之书，即拓展文化视野。有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。教师必须跟随文明的脚步，有放眼“四海”的情怀。我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，听歌曲，看电影，有更多