《荷塘旧事》教学课件2

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1、童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流淌在我的心里。在这条小溪里，有许许多多欢乐的笑声，当然也有许许多多伤心的眼泪。童年也是五彩缤纷的，它使我们拥有一对隐形的翅膀，由懵懂无知到敢于追逐自己的梦想。今天，就让我们随同散文家朱自清走进荷塘，去回味一下他的童年生活吧！北师大版六年级语文上册第五单元《往事》荷塘旧事朱阳一小六年级前提测评我会读点缀恬静憨直淳朴炫耀恐惧撩水攫住铁链月牙泡月朗风清浮光跃金昏昏欲睡不可名状气喘吁吁晕头转向课文内容我知道说说课文主要写了什么？学习目标1、有感情地朗读课文，感受乡下景色之美、生活之美，体会乡下人们的心灵美。2、学习本文景物描写的

2、方法，并体会这样描写的作用。自学指导（一）自由读课文第2~4自然段，思考：1、作者是怎样描写荷塘的美景？划出有关语句加以体会。2、描写荷塘美景有什么作用？方法：划出有关语句，读中感悟。时间：5分钟这个荷塘真呀！我从（词、句）中体会到，因为它运用（手法），写出了。月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

3、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？运用了很多新颖恰当的比喻，突出了景色的动态、静态、颜色的美，并且构成整体画面。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”，也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。那么作者为什么要这样生动地描写荷塘的美呢？写荷塘的美，一方面是间接交待“我”怀念的原因（景色美），另一方面也是为下文写人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴们的心灵纯洁、善良、美好（人心美）。自学指导（二）默读第5~16自然段，思考：1、作者写了他和小伙伴的什么事？这几件事你会有什么不同的感受？2、“我”吓得哇哇大哭，小伙伴

4、却哈哈大笑，你是怎样理解的？说明了什么？方法：抓住重点词句先自学，在小组交流。时间：六分钟恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。有时，我们排成整齐地横队，有人发出一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的

5、撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越紧，最后混成一团。搞不清谁和谁是一对的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧紧紧地攫住了我。我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”“咕噜”，一口水进了肚。我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。如今

6、，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。作者为什么这样说呢？是因为——荷塘的景色令人难忘是因为——在那儿发生的事有趣是因为——那儿的小伙伴心灵美交流探究从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？（不能去掉。1、美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分；2、荷塘的主人公们生活、活动的自然环境美丽、朴素，培养了淳朴善良的下一代，也是“我”受到心灵熏陶的地方；3、烘托了全文的气氛------自然、快乐、美好；4、与情节发展有密切关系，水引发下文荷塘戏水的

7、快乐生活，边缘线为后面溺水营救埋下伏笔。）达标检测一、按课文原文填空。1、来到塘边，只见满塘，如。塘四周的树木在微光下形成。整个月牙泡恰似嵌在田野上。2、白天，塘面在阳光下泛着，在微风中漾着；的荷叶铺在水面上，绿叶中着许多粉红的和，而的荷花颤动着，像的少女。二、理解课文填空。作者在文中描绘了的美好的自然景色，同时塑造了一群的农村孩子形象，表达了作者对的情感。