《校园环境标识设计》说课稿

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1、《旅行团的旗帜和标志》人民美术出版社第14册七年级安阳县洪河屯乡第一中学崔利缘一、教材分析这节课属于“设计应用”领域，与新课标的要求完全符合，首先，教材选择性地提供了包括“中国旅游”、“中国电信”、“北京申奥”等一些标志，具有较强的视觉识别特征，并对旗帜和标志的含义及设计要领给予高度的概括和解释。其次，展示了一些学生设计制作的作品，及设计制作的有关场面。本节课的宗旨是：通过创设情景，层层设问，引导学生主动探究、总结，培养学生的设计能力、创新能力，为最终形成在平面艺术方面的基本美术素养奠定基础。七年

2、级学生已经掌握了一定得造型、色彩知识，具备了一定得审美能力、形象思维能力和创造力，本节课内容也正符合青少年学生的这一特点，他们能够根据设计要求，利用现有的条件和自己的审美经验，按照自己的思维方式设计图案。同时，旗帜和标志设计是一种抽象的符号设计，对学生来说还有一定的难度，本课涉及内容较广，学生不容易面面俱到，因此，在教学中，应调动学生的积极性，循序渐进的引导学生，提问难度要适中，鼓励学生大胆创新设计。二、学情分析三、教学目标1.知识与技能：通过学习理解旗帜和标志的意义、作用及艺术特点，了解设计的基

3、础知识，掌握设计的基本技能。2.过程与方法：采用引导学生自主探究，并以小组为单位进行设计，展示设计成果，使学生在制作过程中感受成功的快乐。3.情感、态度与价值观：在教学中，通过标志背后隐含的文化底蕴及时代精神的剖析，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。四、教学重难点教学重点：了解并掌握旗帜和标志的设计规律，并进行设计尝试。教学难点：设计出形象简练、意图明确、有装饰美感的标志。五、教学方法根据本课的性质及学生实际，我主要采用“教师启发引导——学生自主探究学习”的方法，以实例为线索，充分运用媒体信息，

4、不断欣赏、启发、讨论、陈述、归纳相结合的教学方法，注重调动学生的探究兴趣和创造性思维，并面向全体，努力促使每个学生参加到动脑、动口、动手的积极思维当中，致力培养学生的创造思维、表达能力、合作能力、和动手能力。自主探究拓展延伸设问引入六、教学流程和过程师生探讨实践创作汇报展示设问引入什么是旗帜？什么是标志？它有什么作用？举例说明。通过设问直接引入课题，让学生明确学习内容为学生创设研究问题的氛围与空间。自主探究拓展延伸设问引入六、教学流程和过程师生探讨实践创作汇报展示以“教师启发——学生自主分析”的方

5、法，以实例为线索展开讨论，引导学生观察分析，从造型特征、装饰表现方面认识旗帜和标志的特点。师生探讨师生探讨自主探究拓展延伸设问引入六、教学流程和过程师生探讨实践创作汇报展示过程一:教师设问：a.旗帜和标志用什么来识别的？b.旗帜和标志图案的特点是什么？c.旗帜和标志表现了哪些内容？学生自主探究，利用探索法引导学生总结旗帜的特点和标志的概念。自主探究采用连线式的教学方法，教师列举同学刚才提出的几种标志图案让学生自己总结其类型，以画线的形式进行，让学生了解标志的五种形式及其分类，学生分组探讨、陈述、归

6、纳。过程二:奥运五环标志抽象型服装标志具象型汽车标志文字型交通标志字母型银行标志综合型小组式研究分析：a、如何在旗帜和标志上体现旅行目的地的特点？b、旗帜和标志的设计应如何进行色彩搭配？引导学生了解旅行团的旗帜、标志与历史、地理、人文背景的关系，努力跨越学科界限，进行综合探索性活动，这个环节也是由感性认识上升到理性认识的训练，鼓励学生观察分析、勇于发现。同时让学生了解色彩对比的一些原理，进行学法的指导。过程三:自主探究拓展延伸设问引入六、教学流程和过程师生探讨实践创作汇报展示设计春游时班级旗帜和标

7、志，要求学生先采用个人设计，再以四个人为组，进行小组讨论，选择一张最满意的作品，作为本小组的竞标方案。小组合作合作研究，互相帮助，实现资源共享，小组合作致力于培养学生将个人智慧和集体智慧统一起来的能力。实践创作自主探究拓展延伸设问引入六、教学流程和过程师生探讨实践创作汇报展示在黑板上展示出本小组的设计方案，每组选代表对其设计的标志进行讲解说明，以学生采访的形式进行。在评价过程中，锻炼学生表达能力及审美能力。最后由教师和组长进行打分，得分最高的竞标获胜。激发学生积极参与评价，同时教师从评析学生的作品

8、入手，让学生在鼓励中得到成功的喜悦和快乐。汇报展示自主探究拓展延伸设问引入六、教学流程和过程师生探讨实践创作汇报展示拓展延伸要求学生课后搜集著名标志图片，并根据自己的理解，在图片旁写出简单的创意说明，完成后相互交流。（七）说板书设计恰当地运用板书和多媒体信息，板书能增加语言艺术传递信息方法的直观性，更好地帮助学生理解教学内容．我力求板书简洁、形象，并充分体现本课重点。《旅行团的旗帜和标志》一、旗帜和标志图案的特点二、标志的类型三、旗帜和标志的设计要求谢谢!