小学语文综合实践活动教学心得

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1、小学语文综合实践活动教学心得　　小学语文综合实践活动教学心得　　以兰文化研究为例谈小学语文综合实践活动教学　　语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。农村小学语文综合实践活动能否开展？怎样有效开展？实践活动姓语还是姓综？笔者认为：农村小学语文综合实践活动照样可以有声有色地有效开展，活动应该以语文综合为前提，以语文学习为核心，以语文体悟为情感教育方式，以实践活动为有效载体，以小学生已有语文知识实际为出发点，开展综合性语文学习实践。与此同时，有机适时地开发富有地方特色的乡土资源，丰富农村小学语文综合实践活动的教学内容。下面重点就语文综

2、合实践活动教学谈谈思考与实践。　　一、以语文综合为前提，选择活动主题与活动形式　　小学语文综合实践活动必须以语文综合为前提，学习资源立足于语文维度进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。　　下面是我校开展的以兰文化研究为主题的语文综合实践活动系列设计方案。　　1、兰文化为主题的语文综合实践活动背景　　（1）历史文化背景：绍兴漓渚的兰渚山传说是春秋战国时期越王句践种兰之地，我们的家乡不愧为中国兰花的故乡，兰文化的发祥地，兰渚山也不愧为兰花的祖地。　　（2）地域经济文化背景：漓渚是绍兴县西南部古老而繁华的

3、历史名镇。又是中国花木之乡和浙江省十强花木乡镇。镇内有中国春兰样品园。全镇花卉大户有400家，花木面积在10亩以上的有345户，面积在100亩以上的大户也达43户，最大的一户面积已经超过1200亩。　　2、兰文化为主题的语文综合实践系列活动设计　　设计一：探寻家乡兰文化的历史　　有芝兰生于深林，不以无人而不芳。君子修道立德，不为穷困而变节。的诗句，寓以兰自勉。也有陆游诗句写到漓渚满目绿无涯，棠棣无处不逢花。又有君不见城南卖花翁，朝卖一枝红，暮卖一串紫卖得花钱进酒家，取酒尽时还卖花，这是当时绍兴花市闹猛的生动写照。　　设计二：搜索历来兰文化的故事　　有越王勾践来兰渚山养兰植花的

4、故事；有孔子颂兰，屈原佩兰，朱德爱兰，鲁迅采兰等名人与兰花的不解之缘的小故事。　　设计三：寻找富有兰文化的作品　　有兰的绘画，兰的照片，兰的书法，兰的文学作品等。绍兴四名人组成了句践种兰、书圣写兰、文豪咏兰、总理爱兰。绍兴莲花戏电视剧《三朵兰花》等。　　以上设计体现知识的整合，实现小学语文综合实践活动的教学特色。新课程强调语文课程与其他课程以及与乡土文化和学生生活的联系，拓宽语文学习的广度与深度。对各学科、各领域收集的资源材料进行筛选与整合，学会合理地选择与吸纳，进行有效地语文实践。有些材料是非语文领域中获得，已经跨越了语文学科本身，正真体现了语文的综合性学习，弥补了语文课程

5、的不足，使课程之间加强了应有的沟通与交融。当然语文综合实践活动需要一定的活动形式来实现，以体现实践活动的活力，活动需要载体，可以选择小学生喜欢的讲故事、诗文朗诵、戏曲欣赏、自由画画、考察采编、文艺表演等多种有效的活动形式，让语文充满语文味，提高小学生的学习兴趣，拓宽语文学习的视野，通过语言的学习、积累、运用，提高语文能力，让农村学生学习语文的潜能得到有效开发。　　二、以语文学习为核心，加强语言训练和文字表达　　语文综合实践活动强调书本知识和生活实际、实践活动的紧密结合，拓宽语文学习的范围，紧紧抓住综合活动，积极开展听说读写的语言文字整体训练，以语文学习为核心，加强语言训练和文

6、字表达，让学生在语文实践中提高语文能力。　　设计四：寻访家乡兰文化场景　　1、小记者实地走访镇内中国春兰样品园，采访兰园主人，听听他的养兰经，学习养花秘诀。　　2、小学生考察兰渚山、兰花山庄等名胜，了解家乡养兰的历史与父辈种兰、养兰雅致情趣和经济效益。　　3、拍摄照片进行展示，欣赏作品。　　设计五：表达家乡兰文化发展　　1、写一写走访、考察的收获。　　2、说一说感受，可朗读自己馔写的考察文章。　　3、编写家乡兰文化场景的导游词。　　4、做一回小导游，解说采编的导游词。　　在教学实践活动中，通过走访考察、采编撰写、表演解说等多种语文实践活动，让学生亲力亲为，亲身感受，独立思考，

7、合作探究，尝试发现，在实践中碰撞，在探究中共鸣，在创作中提高。有感而发，从闭门造车中走出来，灵心表演，从死读书中解放出来。在语文实践中运用语言文字，提高语文能力。　　三、以语文体悟为方式，渗透情感教育和审美体验　　在语文综合实践活动中，情感、态度、价值观目标的达成是相当重要的，应该贯穿于整个语文综合实践活动的全过程，重点要放在语文学习的体悟上，是一种和风细雨的潜移默化，教师要关注学生的情感体验与审美教育，让学生在语文综合实践活动中不但学语言，而且得到情感熏陶和审美体验，完善学生的人格，培养出一个健全的现