教育叙事的撰写技巧

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1、教育叙事的撰写技巧一、内涵界定简单地讲，“叙事”就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。中心词是“事”，事的主体是人——“我”。教育叙事是用“讲故事”来说明教育教学的某个意义和实质。它强调的不是形式，而是叙事经验中蕴含的教育意义。事件本身的典型性、新颖性和生动性是决定叙事质量的重要因素。教育叙事既是一种反思性的研究行动，也是一种研究成果的形式。面对教育叙事研究，教师不再“失语”。二、基本要求1、内容真：原汁原味2、冲突新：矛盾突出3、结构精：构思精巧4、感悟深：蕴含哲理5、主题明：中心明确三、主要特征1、叙述已经过去的教育事件；2、有与事件相关的具体人物，采用

2、“心理分析”的技术；3、内容具有一定的“情节性”；4、从过去的事件及其情节中归纳出（或蕴含着）某个教育哲理（通过真情感悟点出）。四、主要类型1、按事件发展的时间顺序陈述，突出关键部分。例：（1）特迪的礼物（2）捡易拉罐的故事2、着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件的全过程，写出教师个人的自我感悟。例：第三颗纽扣3、从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化。例：老师，你怎么不记得我？五、注意事项1、精选真实素材例：教子十过，不如赞子一功2、把握事件主线例：呵护童真3、注重事件细节例：白纸上的小黑点4、写好感悟剖析（内心深度感悟）例：遗憾5、创意提

3、炼题目例：（1）学会用“第三只眼”（2）谁给试卷签意见好？六、重点形式1、教育叙事例：（1）“金口”也常开了（2）一份特殊的“合同”（3）一期墙报和一个女孩的故事（4）“50元”的故事（5）学生打架之后……（6）借你15分2、教学叙事例：（1）雪花飘来一堂课（2）老师“插嘴”（3）装修中的数学问题（4）磁铁为什么不能指示南北了？（5）一定得增产吗？（6）体验“做数学”3、自传叙事例：（1）渴望成长（2）走向“优青”的酸甜苦辣（3）行走在行知教育的路上（4）在心的沟通与情的交流中成长七、“教育叙事”和“教育案例”的比较相同点：都是一线教师反思性的教育教学行动研究；

4、都注重叙事“故事”的情节与“教育教学情境”的创设；都蕴含着一定的教育哲理；在写自己的教育案例与教育叙事中成长。不同点：教育叙事教育案例题目高度概括内容，聚焦重点；通常带有悬念。可以聚焦内容，也可以提炼中心；通常用“主题目+副标题”的组合模式正文格式记叙文（有时可用小标题；事件蕴含的教育哲理通常用内心感悟的形式呈现，有时也可用夹叙夹议的方式点出来。）模式一（常用）【引言与背景】【主题生成】【案例描述】详写：可用“小标题”；“记叙”与“实录细节”结合起来写。【事件结果】【案例反思】或【评析与反思】次详写：过渡语加2—3个小标题；剖析事件蕴含的哲理。模式二（常用）【案

5、例背景】【案例描述】（要求同左）【案例反思】（要求同左）模式三【我的困惑】【我的发现】【我的实践】（详写）【我的收获】【我的思考】（次详写）写作重点要有事件的起因、经过（发展、高潮）和结果，强调情节及其矛盾冲突；允许一定的艺术加工；一般无须理论阐述，只通过自我内心的活动深入浅出地写出蕴含的教育哲理，让读者“有所感（共鸣）”。精选典型的细节，写出“关键问题的解决”或“疑难情境的化解”；强调实例的深刻含义与“举一反三”的现实指导意义；必须进行反思性的理性分析，提炼出个性化的理论观点，基于细节，深刻剖析，理性提升，让读者“有所知”。八、教育叙事精品赏析（见另纸或电子稿

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