教科版语文五下《过故人庄》1

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1、《过故人庄》教案课文解读：本篇以叙事为主，结合景物描绘，向人们展示了一幅田园生活的美丽画卷。在诗中，我们可以感受到老朋友间的真挚友情；青山绿水，洋溢着的恬静气氛；谷场菜地蕴含着的朴实农家风味；诗人热爱大自然、热爱田园生活的激情……教学设想及依据：《诗五首》是初一阶段对学生进行古代诗歌学习的伊始阶段。根据初中语文课程标准和课改中对古代诗词学习的要求，结合学生对古代诗词的学习基础状况，重点应放在诵读，背默的积累上，难点应放在初步欣赏古诗词的方法上，鉴于此，设计了本篇微型教案。教学目标：1、情感目标：体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。2、知识目标

2、：了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。3、能力目标：阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。教学重点：《过故人庄》的阅读。教学难点：指导古诗的一般阅读方法。教学过程：第一个板块：选点突破一、快乐起跑：·1·导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。二、预习考查：点拨1：顺畅朗读五

3、首诗，考查字音。强调：荒秽huì草木长zháng鸡黍shǔ郭外斜xiá开轩xuān场圃pǔ重chóng阳迷mí人眼啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī花木成畦qí排闼tà鸡豚tún山重chóng水复乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu门点拨2：选点《过》诗，整体感知。①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么？明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：朋友；庄：村庄③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？明确：“还

4、来”——喜爱三、指导节奏①节奏常识：点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。②书读百遍点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选2—3名背诵。·2·四、熟

5、读体会点拨1：作者的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。附板书：明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里？明确：叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花。②近处，绿树环抱着村庄；远处，城外青山连绵不断。情味：“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青

6、山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。情味：“面”、“话”——令人陶醉的风味④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么？明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉)强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。五、品诗意境创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？明确：我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛

7、堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？明确：我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；鸭在叫：“嘎！”“嘎！”·3·诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：热情友情激情讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么？强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到

8、了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。第二个板块：指导学法点拨：通过《过故人庄》的学习，