披文入情 以美塑人

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1、披文入情以美塑人——论中学语文审美教育作者：吴智勇文章来源：点击数：4627更新时间：2004-5-2816:59:11[论文摘要]：素质教育是以人为本的教育。在此背景下，语文教育应该重视弘扬人的主体性，完善人格培养。中学语文审美教育是语文教育与审美教育的媾合物，由两者的本质所决定。它是中学语文教育的有机组成部分，具有全面教育的整体功能，有利于解放和发展人的主体性，提高受教育者的人文素质，进而完善其人格结构。施行语文审美教育必须重视教学中的美育因素、抓住美育特征、遵循美育原则，有效培养学生的审美素质，发展其人格。关键词：语文审美教育人格情感培养导论：素质教育背景下的中

2、学语文教育素质教育是社会发展提出的必然要求，也是教育自身不断发展完善的必然结果。在语文学科中提倡素质教育正是顺应了现代教育发展的整体趋势。这是广大语文教育者长期实践和理论探索的概括与总结，更是中小学语文教育面临的责任与挑战，已成为我国语文教育改革与发展的主旋律。教育的对象是人，教育是培养人的活动，着眼于人的发展，这是教育的本质所在。因此，教育应该着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以人为本，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为目的，注重开发受教育者的潜能，使之在诸方面得到发展。素质教育正是在对教育本质的深刻认识上提出的。因此，从本质上说，“素质教育是以提高全民族素

3、质为根本宗旨的教育”，○1是以人的发展为指归的。素质教育作为一种新的教育思想，表现为一种新的实践模式，只有真正贯彻到各学科的具体教育实践中，才能从根本上对教育的发展起到推动促进作用。中学众多的基础学科中，“语文是学习各门学科的基础”，○2学生的语文水平和语文能力如何，直接影响到其他各门学科的学习，影响到个体知识、智力、能力整体结构体系的形成与质量的优劣，进而影响到学生个体的发展。毫无疑问，语文学科是中学素质教育的重头戏。在中学阶段切实抓好语文学科的素质教育，有效提高学生的语文素养，对于现代教育的发展，对于高素质人才的培养和社会的进步，都有着重要的现实意义。语文是一门兼

4、具工具性和人文性的综合性基础学科，其工具性以提高学生的实际语文能力为目的，其人文性则以陶冶学生的情感生命为指归。语文学科“熔德育、智育、美育为一炉”，具有全面教育的整体功能，是形成学生社会文化素养的重要途径。审美素质是构成社会文化素养的重要组成，与科学素质、政治素质、道德素质等组成一个完整的社会文化素养体系。中学语文审美教育正是借助中学语文教学中的美的因素，培养受教育者的审美素质，以期达到完善人格、陶冶情感、发展智力，促进人的各种潜能全面发展的目的。语文审美教育是语文教育的有机组成部分。语文教学中的美育内涵十分丰富，这是整个教学中极其活跃的因素。因此，在中学语文教学中

5、提倡审美教育，培养学生的审美素质，这是语文教学的固有要求，并不是外加的任务，而是要以此为先导激发学生的学习兴趣，开发学生素质发展的潜能，从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。语文教学必须进行审美教育已为语文界所共识。1990年颁布的。《全日制中学语文教学大纲(修订本)》和最新制定的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》都规定中学语文教学应该培养学生“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”。浓厚的人文色彩是语文学科特有的性质，这是中学语文实施审美教育的价值所在；而丰富的审美因素则使中学语文教学成为对学生进行审美教育，培养审美素质的最有效途径之一。、审美教

6、育的总体目的，在于使学生个体审美心理结构完善，使它与智力结构、伦理结构协调发展，互相促进。19世纪俄国伟大的女学者科瓦列夫斯卡娅曾形象地解释过审美素质对一个人的作用：“不能在心灵上作为一个诗人，就不能成为一个数学家。”○3因此，中学语文教学应如何对学生进行审美教育，如何通过对学生审美素质的培养来实现其综合素质的提高，从而实现素质教育的目的，这将是新时期语文教育值得探讨的重要课题。一审美教育的价值与中学语文教学心理学认为，人的心理活动有三种最基本的要素：认知、意志和情感。与此相应构成了人的文化心理结构或人格的三个方面，即智力结构、伦理结构和审美心理结构，亦即传统哲学所说

7、的知、意、情。这三者的协同作用使人的心理既对客观世界做出反映，又能形成一种行为动力转化为人的实践活动，积极地影响与改造客观世界。教育作为一种塑造人的活动，与这三者对应，教育应该对人进行智育、德育、美育等方面的培养，才能发展完善的人格。美育作用于人的情感，对应于人的审美心理结构，亦即所谓的“情育”，是通过培养学生个体审美素质的教育活动来实现审美心理结构的完善发展的。王国维认为：“美育者一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者不可不留意也。”○4蔡元培也持同样的观点：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”，“