我国大陆媒介素养研究的进展与缺失

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1、2007年第1期河北大学学报（哲学社会科学版）Vol.32No.1第32卷(总第133期)JournalofHebeiUniversity(PhilosophyandSocialScience)Feb.,2007传播学研究我国大陆媒介素养研究的进展与缺失胡连利，王佳琦（河北大学新闻传播学院，河北保定071002）摘要：媒介素养研究的进展主要集中在：主体媒介素养研究的视阈不断拓宽；媒介素养教育研究实践性日益凸显；网络媒介素养研究方兴未艾；媒介素养研究译介成果丰富；媒介素养研究开始应对全球化的发展趋势。媒介素

2、养研究的缺失表现在：研究视野中存在着盲点；基础理论研究中概念混乱；研究中存在着失衡现象；研究方法相对匮乏和单一。深化媒介素养研究应明确研究范畴，厘清基本概念；提升研究层次，深化研究理念；关注失衡领域，加强实证研究。关键词：媒介素养媒介素养教育网络媒介素养作者简介：胡连利（1965-），男，河北东光人，河北大学新闻传播学院教授，博士。中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1005-6378（2007）01-0026-07收稿日期：2006-11-06媒介素养研究受到国内学术界的广泛关注始自2003年，

3、如今已经取得了重要进展，其中2004年尤为显著，被称为媒介素养教育年。2004年10月1日，中国首家媒介素养专业网站“媒介素养研究”由复旦大学媒介素养小组建立和开通；2004年10月8日至11日，以“创新、沟通、发展”为主旨的中国首届媒介素养教育国际研讨会在中国传媒大学隆重召开，来自国内外的专家学者以“媒介素养及媒介素养教育”为题探讨适合我国国情的媒介素养教育理论建设问题，推动了我国媒介素养研究的深入发展；2004年12月11日至13日由团中央、教育部等国家七部委联合主办、上海团市委等承办的“中国青少年社

4、会教育论坛——2004媒体与未成年人发展”主题会议在上海举行。这次会议旨在深入研究现代媒体的发展对未成年人的深刻影响，呼吁全社会对媒体与未成年人发展课题的关注和研究，以引导未成年人更好地对待和运用媒体。2005年和2006年有更多的学者加入到媒介素养研究的行列中来，使媒介素养研究持续升温。媒介素养研究受到学界的广泛关注不无原因。目前中国正处在社会环境的革变和媒介角色多元化的现实之中，提高国人的媒介素养是时代的要求。某些社会问题和媒介问题的出现都使我们不得不关注媒介素养及媒介素养研究。这是因为媒介素养在社会

5、转型期间、在培养知识工作者方面起着不容忽视的作用。因此，学界和业界共同关注媒介素养显然具有积极的学术和现实意义。本文所涉及的研究文本共140篇，其中2004年35篇，2005年67篇(其中有1篇文本重复1次)，2006年38篇，实际有效文本139篇。文本来自于中国学术期刊全文数据库，检索项为篇名，检索词为“媒介素养媒介素质媒介教育”，查询范围是除理工、农业、医药卫生以外的其他专业目录，以2006年8月31日的搜索结果为准。一、媒介素养研究的主要进展（一）主体媒介素养研究的视阈不断拓宽所谓媒介的主体就是媒介

6、的使用者。它可以是个体，也可以是具有某种共性的群体。主体媒介素养，26简单地说就是这些个体或群体使用、分析、评估、驾驭媒体信息的能力。对这种群体能力的研究就是主体媒介素养研究。这里应该指出的是主体媒介素养中的主体分类并不是绝对的，按不同的标准划分为不同的类型，因此不可避免的存在交叉现象。在所涉及的139篇文本中有关主体媒介素养研究的文章共51篇。对于大学生媒介素养，学者们的共识是应在大学生群体中积极培育媒介素养。因为当代大学生虽然已初步具有应对传媒时代的基本素养，但是这种素养尚处于自发状态。这种自发状态最

7、直接的后果就是[1]虽然大学生已具备了基本的媒介技术素养，但是探索学习技能还存在盲点。学者们在提倡设立独立的媒介素养课程以提高大学生媒介素养程度的同时强调应把重点放在培养大学生对媒介信息的独立思考[2]与批判能力上，不能重蹈仅仅在“甄别和抵制”上下功夫的覆辙。由于农民媒介素养的问题长期受到忽视，所以极大的影响了社会整体媒介素养提高的进程。在媒介素养越来越受到重视的今天，9亿农村受众的媒介素养问题则是重中之重。有学者认为农民媒介素养应包括四个方面的内容：正确认识媒介，了解大众传播资源；掌握利用大众传媒获取信

8、息和知识的方法；[3]对媒介负面信息应有一定程度的辨别过滤能力；知晓通过大众传媒表达自己意见的方法和途径。研究公民（公众）媒介素养的学者认为公民不能仅仅局限于自然人。持这一观点的学者提出公民应[4]涉及三个方面的群体，即政府公民、传媒公民、个体公民。在以个人媒体的崛起为首要特征的Web2.0时代，邹军认为公民建立自己的个人媒体是要正确表达自己，既要知道“我要说”，更要知道“说什么”[5]和“如何说”，这一点成为公民媒介素养新的