弘扬优秀传统文化 培养良好行为习惯

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1、弘扬优秀传统文化培养良好行为习惯当代部分青少年信仰缺失，没有追求和梦想，生存能力低下，生活随意无序，而他们恰恰是未来实现“中国梦”，实现中华民族伟大复兴的主要力量。少年之道德沦丧、行为乖张，绝非国之幸事。优秀传统文化是中国精神之所在，中国能力之体现。我校以优秀传统文化为抓手，突出习惯教育主题，培养孩子从小养成良好的行为习惯，为他们的终身发展奠定基础，为国家培养合格的建设者，为事业培养优秀的接班人。“少年强则国强”，以今天之努力培养强少年，实现未来之建设强中国。一、建设传统文化校园，营造习惯养成氛围“读好书，做好人”是中国几千年儒家文化的

2、现实目标，学校把“读好书，做好人”做为学校的校训，用字简单清晰易懂，默默回味道理无穷，让孩子清楚上学就是要把书读好，把人做好。学校把校训张贴在学校醒目的地方，时刻提醒孩子自己在学校的使命。学校校风把“厚德”做为首要目标，更是让孩子明白要做事，先做人。学校东面围墙绘制国学经典长廊，将儒家精髓“仁义理智信忠孝廉耻勇”绘制上墙，取其精华去其糟粕，赋予其新的解释，提示孩子的为人处世之道。背衬万里长城图案，让孩子领略长城的雄奇险峻壮观。绘制梅兰竹菊花中四君子，让孩子学习其高洁品质。同时西面北面围墙上绘有中华文化史长廊，从盘古开天开始，按朝代顺序，

3、到新中国建立，每个朝代选取四幅具有代表性的图片，或杰出人物或科学成就或文学典籍或艺术经典，加有文字说明，让孩子领略祖国文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感。学校地处城郊，校园建设学习古典园林特色，平房校舍具有乡村田园风格。西、南两面建有绕场半周的砖铺小道，银杏、翠柳、梧桐高树掩映，旁边榆树墙环绕，四个圆拱小门上书或“清心”或“宁神”或“远志”或“明理”。南面贴榆树墙建有近30米长葡萄架，夏季绿叶婆娑，秋季果实累累。葡萄架下石子小径，径外绿草如毯，边上木杖围绕，坐于架下石凳心平气和赏心悦目。对面八盆盆栽排于教室之前，郁郁葱葱生机勃勃。干

4、净整洁的校园，体现中国优秀传统的文化建设，为孩子良好行为习惯培养营造了气氛，良好行为习惯在优美的环境熏陶感染潜移默化中不言而教。二、开设传统文化课程，明晰良好习惯内涵良好行为习惯的养成，不能空口说教，不能生搬硬套，不能为养成而养成，要让孩子知其然更要知其所以然。学校开设传统文化课程，通过传统文化课程让孩子明晰良好习惯的理论内涵与现实意义，让良好习惯的养成有润物无声之果，收水到渠成之效。学校编制了国学经典校本教材《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》、《笠翁对韵》和《论语》，分年级对学生进行授课，五年结束。所选编的校本教材内容朗朗上口，寓教

5、其中，在简捷精练的语句中囊括了为人做事的众多道理，对学生有积极的启发作用。从日常起行坐卧的微小事项着手，把一个人所应有的行为规范、人生观、价值观、道德理念阐发得丝丝入扣，表述得匡正深邃，一个内心和谐友善文静端庄，外表谦逊有礼博学笃行的谦谦君子形象已经跃然纸面。通过授课诵读，以国学经典中的优秀传统美德对孩子进行教育，良好行为习惯养成自然事半功倍。学校编制德育校本课程《德育教育三个一》，要求孩子每天记住一句名人名言，每周讲述一个感恩故事，每月养成一个好习惯。用名人做榜样，以名言导行为，形成优良品质，养成良好习惯。开发的晨诵课程《积累运用》教

6、材中，将名言、古诗、歇后语、成语、经典片段汇编成册，利用早晨时间背诵，丰富了学生的文化底蕴，熏陶孩子品德修养。学校编有《良好行为习惯养成评价手册》和《行规礼仪习惯教育》，以《良好行为习惯养成评价手册》促进孩子习惯养成，以《行规礼仪习惯教育》解读《良好行为习惯养成评价手册》中确定的好习惯，让学生清楚好习惯的标准。《行规礼仪习惯教育》的编制以诗歌形式，合辙押韵，读起来朗朗上口，利用快板活动进行背诵展示，寓教于乐，因其道理明显，熏陶作用不言自明。三、开展传统文化活动，内化良好习惯养成（一）生命大阅读毋庸置疑，中华民族优秀传统文化尽在册册图书中

7、得到传承与宣扬，学校开展“让生命因阅读而精彩”的生命大阅读活动，让孩子在阅读中自主领略祖国文化的博大精深，感受传统文化的无穷魅力，在阅读中感染孩子们的品德修养，继而影响他们的言行。学校每天要求孩子阅读一小时，在学校集中阅读半小时，在家庭阅读半小时。每学期安排读书活动月，有阅读主题，有启动仪式，有阅读指导，有阅读汇报，有活动总结，让孩子在系列读书活动中聚文化气养高尚魂。（二）传统节日教育活动传统节日是中华民族传统文化重要组成部分，清明节、端午节、中秋节、重阳节、除夕等传统节日学校是逢节必有活动。挖掘传统节日的文化内涵，以学生喜闻乐见的形式

8、，让学生享受节日所蕴涵的独特的民族情感和精神内核。比如重阳节学校组织学生收集“重阳节来历”，让学生了解中华尊老、敬老传统文化。安排以“九九重阳”为主题的诗文诵读、成语故事、孝心演讲等，营造了敬老氛围。召开主