发展心理学考前辅导

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1、发展心理学第一章绪论广义：动物心理学、民族、个体心理学发展心理学狭义：个体心理学发展心理学的创始人：普莱尔，1882，儿童心理谈谈你对心理发展年龄特征的认识？1、心理发展年龄特征：心理发展各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的和本质的特征，它与个体发展的年龄阶段有关，但不完全由年龄决定。2、年龄特征既有相对稳定性，同时又随着社会生活和教育条件而改变。3、心理发展存在差异，在年龄特征上也存在不平衡。第二章研究方法横断研究横断设计优点能揭示年龄差异与发展趋势，花费和耗时都较少TextText缺点不能提供个体发展的连续数

2、据在同一时间点上对不同年龄群的被试进行研究创造力的发展被试：5、8、11、14、17岁儿童，进行各种类型的创造力测验。纵向研究横断设计优点了解心理发展的连续性及其阶段性特征。TextText缺点时代变迁所带来的变化与发展变化的混淆被试的流失较耗费时间和资金系统考察同样的被试在不同时间点或者年龄的心理发展状况。研究考察了女孩生理成熟对社会性发展的影响。生理发展的差异与在家里（如出走）、学校（如旷课）、业余生活（如吸毒或喝酒）中的问题行为之间是否有什么联系？15岁时在这些问题行为上有明显的差异，表现为早熟女孩比晚熟女

3、孩有更多的问题：早熟女孩饮酒行为比率更高、与成人有更多的冲突、对学校和未来职业较少感兴趣。早熟女孩对社会关系的关注比晚熟女孩大得多。尽管15岁差别很大，但到青少年晚期和成年早期时，许多差别明显消失了。到成年时，早熟和晚熟的被试在问题行为和社会关系方面几乎没有差别，也就是说，早熟女孩的问题行为存在于一个特定的时期。只有纵向研究才能理解个体发展中的各种变量之间的关系。聚合交叉研究将横断与纵向研究融合在一起，更好地探查心理发展变化的特点。假设在1975年对20岁群体样本（1955年出生的群体）进行创造力的测评，然后在他

4、们40岁（1995年）时再作重新评估。在1995年，对另一组20岁群体样本（1975年出生的群体）进行创造力的测评，以后也是每隔20年再重新评估一次。在该研究中，包括一次纵向研究，同时有横断研究，如95年就分别对20岁和40岁的样本进行了测验。短时间内了解各年龄阶段的儿童心理发展特点；纵向角度获得年龄趋势特点和社会历史因素的影响。第三章发展心理学理论一、埃里克森的心理发展的观点要点：个体的发展过程是自我和周围环境相互作用的结果。个体人格发展的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。人

5、格发展任务完成得成功，就形成积极的品质；反之，就形成消极的品质。教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。艾里克森的心理发展理论年龄发展关键发展顺利发展障碍1婴儿0～1信任VS不信任对人信赖，有安全感与人交往焦虑不安2儿童早期2～3自主VS羞愧怀疑能自我控制，有信心自我怀疑3学前3～6自动自发VS退缩内疚有目的方向，能独立进取退缩，无自我价值感4学龄6～12勤奋进取VS自贬自卑具有求学、做事、待人的基本能力充满失败感5青年期12～18自我同一VS角色混乱自我观念明确，追寻方向肯定生活缺乏目标6成年早期18～

6、25亲密VS孤独成功的感情生活，奠定事业基础孤独寂寞，无法与人亲密相处7成年中期25～50获得繁殖感VS避免停滞热爱家庭，栽培后进自我恣纵，不顾未来8成年晚期50岁后获得完善VS绝望随心所欲，安享天年厌倦和失望二、班都拉的发展心理学的理论观察学习理论：观察他人的行为和后果进行学习。强化：直接强化、替代强化、自我强化。攻击性行为:是一种操作性反射作用的结果。是强化的结果。性别角色的获得：模仿-强化或者惩罚；观察他人受强化。亲社会的行为：观察学习。三、维果斯基教学与智力发展的关系08论述1、最近发展区：儿童智力现有的

7、水平；儿童智力经过努力所能达到的新的水平。这种差异的地带就是最近发展区。2、教学应该走在发展前面3、最佳学习期限的思想。四、皮亚杰儿童智力发展的阶段性理论感知运动阶段（０—２岁）：儿童能运用感觉动作图式和外界取得平衡，处理主客体的关系。开始认识客体永久性。前运算阶段（２—７岁）：儿童开始以符号为中介来表征外部世界，通过表象和言语表征世界。思维具有自我中心主义（三座山实验），直观形象性和不可逆性（守恒的实验）。具体运算阶段（７—１２岁）：儿童能进行具体运算，能够运用符号进行思考，克服思维局限性。具有了可逆性和守恒性

8、。“自我中心”程度下降，开始克服思维的片面性。形式运算阶段（１２—１５岁）：思维无须以具体事物作为中介，能提出和检验假设，能监控和内省自己的思维，思维更具有弹性和复杂性。基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒长度守恒基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安