七年级语文上册-第一单元1《春》教案新人教版

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1、《春》教学设计【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。3.揣摩、品味本文优美的语言，学习细致地观察、描写景物。4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。【教学过程】一、导入新课1.播放歌曲《春天在哪里》，让学生说出听后的感受。2.让学生说出自己喜欢的描写春天的诗句或句子。二、前提测评1.检查预习学案的完成情况。2.检查学生收集的作者、作品情况。朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。朱自清是文学

2、研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。3.检查字词和课文诵读情况。三、朗读课文，了解内容1.朗读指导。读出节奏、读出重音、读出感情。这篇文章画面明丽，色彩鲜艳，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。因此，在读的时候，语调要柔和轻快，节奏舒缓，感情真挚，重音突出。2.本文共10个自然段，请你概括出段落所写内容。第1段：盼春第2段：勾勒春总的轮廓第3段：春草图第4段：春花图第5段：春风图第6段：春雨图第7段：迎春

3、图5第8-10段：赞春3.本文可以分成哪三个部分？请指出它们的起止。⑴盼春：从开头到“太阳的脸红起来了。”⑵绘春：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。”⑶赞春：从“春天像刚落地的娃娃”到完。四、细读课文，分析文中描写的五幅画面1.绘春这一部分描绘了几幅画面?描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅画面。2.齐读第一段，思考：①第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来

4、写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。②“一切……”这个自然段是怎么写春天的?这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。③“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。④品读“春醒图”，运用了怎样的修辞手法，勾勒出了春的轮廓？比喻，拟人山：朗润起来，水：涨起来，太阳的脸：红起来宏观勾勒4.赏析“春草图”。①春草图中作者怎样描绘小草的?⑴用“偷偷”“钻

5、”写春草的情态；⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；⑶用“绿绿的”写春草的色泽；⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。②“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“偷偷地”和“钻”5写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。③“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？放在句末，主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几

6、趟跑，捉几回迷藏”?通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。⑤风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。⑥细品第3段，作者从哪几个角度来描写春草的？写出春草的什么特点？从人的感受的角度，写出了春草的情态、质地、色泽，生长地。5.赏析“春花图”。①作者是怎样描绘春花图的?⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”写花朵多；⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；⑶“花里带着甜味儿”写花味甜。⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实。

7、⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。⑹“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。②这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。③观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅

8、觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?⑴从触觉写出春风的柔和。⑵从嗅觉写出春风的芳香。⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。5④细品第4段，作者从哪几个角度来描写春花的？写出春花的什么特点？6.赏析“春风图”。①“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、