八年级语文上册第三单元11《与朱元思书》说课稿[新人教版]

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1、《与朱元思书》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我将从教材、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计六个方面来说这堂课的设计目的和教学理念。一、说教材《与朱元思书》是八年级语文上册第三单元的第三篇课文。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈

2、文。二、说学情对于有一点文学基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。三、说教学目标根据单元学习要求和课后练习安排，我确定本课的教学目标为：（一）知识与能力1.品读赏析文章，感受其自然美、人情美。  2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。  3.深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。（二）过程与方法通过交流、合作、探究等

3、进行品读赏析。（三）情感态度与价值观通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。教学重、难点：结构美 、意境美、志趣美、语言美。四、说教法学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”4对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计

4、的教学法有诵读品味法、先学后教法、当场训练法、多媒体教学法。五、说教学流程（一）导入1.多媒体播放富春江美景，激发学生学习兴趣。2.板书课题并解题。（二）赏读 1．仿例读： 请学生仿照示读齐声读文。（仿例朗读）。 2．美读： （1）理清课文结构---结构美  请学生浏览课文并思考：  文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？  （请１～２个学生谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）  小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确（总──分）。（2）品味文章的意境美、志趣美a.体会意境──意境美  讨论

5、：作者是如何抓住“奇”和“异”来写山水的?  提示：水清、水急。提示：形、声、色。  b.悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美  讨论：看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 学生自由发言。（这一步是为了实现重难点目标，我采用先学后教的理念，让学生先预习，课上解决疑难问题，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的师生互动。）(3)体会语言特色----语言美  提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？  （放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）  （三）述美 4请学生写

6、一写并说一说美之所在。我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿ 我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿ 我看到的树真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿ 我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听＿＿＿＿＿ 我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿ 要求：可以借用原文，也可以自己表达。（这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，提高学生的鉴赏。）（四）延伸1.机动：朗诵描写

7、富春江的名句。2.欣赏元朝画家黄公望的名画《富春山居图》。（五）小结作业：1.熟背全文。2.搜集历代文人墨客对富春江美景赞美的句子，进一步感受富春江的奇山异水。3.将原文扩写成一篇白话文。（要求字数达标，语句流畅。）六、说板书与朱元思书总：奇山异水，天下独绝。清（千丈见底，直视无碍）异水急（急湍甚箭，猛浪若奔）分形（负势竞上，争高直指）奇山声（泉水、鸟、蝉、猿）色（横柯上蔽，在昼犹昏）感：鄙弃名利寄情山水4本板书反应的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。本课时

8、的设计，我以“先学后教，及时训练”的理念贯穿始终，力求通过教师的引导，学生的自学、质疑、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。如有不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！4