语文苏教版三年级下册翻越远方的大山教学设计

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1、翻越远方的大山教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。教学时间：两课时。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，今天我们学习一篇新课文，第四课《翻越远方的大山》。通过预习，你们知道“翻越”是什么意思吗？《翻越远方的大山》讲的是谁的故事？（板书；翻越）2、把课题补充完整。3、学

2、生齐读课题，并让学生说一说：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，读通读顺1、布置学生自学生字新词。（1）听课文录音，注意生字的读音。（2）默读课文，画出不认识、不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查学生自学效果（1）课件出示生字词，检查生子的读音，采用多种形式读生字。跨栏锦标赛希腊雅典国际隐约成绩记录呐喊翻越（2）指名学生分自然段朗读课文，其他学生认真听读，指出这位同学阅读中出现的问题，并进行评析。3、再读课文，引导学生思考、回答下列问题后，初步理清课文的脉络。（1）课文那几个自然段写的是刘翔认为阿兰约翰逊是一座远方的大山，他认为自己根本不可能翻越这座远方

3、的大山？哪几个自然段是写刘翔经过努力，已经站在了达山脚下、哪几个自然段是写刘翔成功地翻越了远方的大山？（2）学生根据问题，理清课文脉络。第一部分（第1—2自然段）：写刘翔刚练跨栏时面对世界跨栏冠军约翰逊，他认为那是一座远方的大山，他到山脚下都遥不可及，更别提翻越了。第二部分（第3—7自然段）：写刘翔终于有机会和约翰逊并肩比赛，虽说约翰逊仍然是挡在刘翔面前的大山，但是刘翔经过努力，已经站在了山脚下。第三部分（第8—11自然段）；写2004年，刘翔终于翻越了约翰逊这座大山，成为了世界冠军。三、阅读课文第1—2自然段1、让学生自由阅读第一部分内容，动笔画一画或写一写，看

4、看自己读懂了什么，还有什么问题要提问。2、学生自主阅读课文，边读边画边写边思考。3、讨论交流自主阅读课文的收获。（1）故事中提到了两位著名的运动员，他们是谁？（2）刚练跨栏时，刘翔为什么认为约翰逊是一座远方的大山？4、再读第二自然段，体会刚练跨栏时刘翔心中的那座远方的大山的遥不可及和不可翻越。四、学习生字，规范书写1、出示本课的生字“跨、栏、赛、腊、雅、际、隐、纪呐”，学生自主学习。2、学生交流自主学习生字的方法、收获。3通过学生的交流，教师总结引导学生归纳学习方法。4、师生共同巩固所学的生字。（1）用熟字换偏旁的方法记生字。（2）利用形声字的特点进行记忆。（3）

5、教师范写生字。（4）学生描红。5、评价学生的学习情况，尤其是生字描红，展示优秀学生作品，以鼓励学生。。五、小结课堂，布置作业1、指名学生再次读课文，检查学生熟读课文的程度。2、课后抄写生字新词，并有感情地朗读课文。第二课时认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。　　能力目标：能有感情地朗读课文。　　情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。　　教学过程：　　一.复习巩固。　　1、听写词语。　　跨栏呐喊纪录　　背影风驰电掣遥不可及　　2、同桌互批，订正错字。　　3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物?第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?为什么?

6、　　过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。　　二、研读文本，感受历程。　　1.自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目?　　2..出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山!!　　(1)这段话在文中起着什么作用?(总结全文，呼应开头，点明主旨的作用)　　(2)这句话后面的“!”表示什么?应该用什么样的感情来读这句话?(激动、欣喜)　　(3)“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?　　过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起来读读第3-10自然段。　3、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示

7、时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧!　　　(1)学生自由填表读课文，填表。　　(2)全班交流。①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么?④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的?⑤从这句话中，你体会到了什么/(“我”决心赶超约翰逊)⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢?⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么?　　过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，

8、“我”的成