恐龙-花园实小-计红艳-语文-三年级下册

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1、20恐龙1.正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵。学会10个生字。注意“匕、齿”的读音。注意“齿、畏”的写法。联系上下文、借助图画理解“望而生畏、破壳而出”等词语的意思。2.在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。3.试着用几句话介绍其他恐龙，用上列数字、作比较等说明方法。教学重难点：在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。教学过程：第一课时课时目标：1.初读课文，识写本课生字，联系上下文、借助图画理解“望而生畏、破壳而出”等

2、词语的意思。2.学习第二自然段，了解恐龙的种类及特点，学习运用打比方的说明方法介绍甲龙。教学过程：一、谈话导入。1.大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时，有一种动物主宰着整个世界，它的足迹遍及整个世界，它就是——恐龙。（板书课题，齐读）2.今天，就让我们走进神秘的恐龙世界。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文。2.检查生字词语。（课件显示词语）（1）在大家读的时候，老师发现有一个字，笔画简单，但却不容易读准。匕首。匕首指的是——一种短剑。“齿”的读音为chi,字形注意下半部分是“人”。（2）

3、还有一个字很容易写错，这就是望而生畏的“畏”。把手拿起来，跟老师一起书空。“畏”是害怕，那望而生畏是什么意思？（看见了就害怕）谁能读出这害怕的感觉。读词（3）庞然大物：那时侯地球上的恐龙可多啦！其中有一种叫雷龙的可是个——*你见过哪些庞然大物？*原来庞然大物就是——体形巨大的东西*出示图片（恐龙与大象对比），感受庞然大物。*能读出这庞大的气势？（读词）（4）尚未解开迷团*可惜，大约6500万年以前，恐龙就突然消失了。人类至今“尚未解开迷团”。*“尚未解开迷团”我们还可以说是“迷团未解”。谜：1.谜语。2.还没弄明白的或难以理解的事物。三、大

4、致了解课文内容1.再读课文，说说主要介绍了恐龙的哪些知识呢？2.交流。3.说说主要内容。四、学习第二自然段。1.学句意。（1）自由朗读第二自然段，思考1：这段话是围绕哪句话来写的？找到后用（）表示。【板书：（）】（2）学生交流：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。教师组织：找对的同学点点头，齐读这句话。（3）思考2：这一句话，概括了恐龙的哪两个方面？（4）学生交流：这句话，概括了恐龙的种类和形态两个方面。教师组织：在这两个词下加上下划线。（5）细细品读这句话，思考3：种类和形态，哪个更突出？（6）学生交流：恐龙的形态更突出。教师追问：你是怎么

5、知道的？学生答：从一个“更”字看出。教师组织：在“更”字下加上三角符号。（7）教师组织：齐读2.理脉络（1）围绕这句话，第二自然段写了哪几种恐龙？请在它们的名字下画上横线。【板书：——】（2）学生交流：雷龙梁龙剑龙三角龙（板书,重点指导“剑”字，第二笔是点，左宽右窄。）（3）齐读恐龙的名字。3.品形态·习方法。（1）这些恐龙的形态又是怎样的千奇百怪呢？默读第二自然段，边读边在你的脑海里想象一下它们奇怪的样子。（2）雷龙，谁先来交流交流，它奇怪在哪？学生交流：它的身体比六头大象还要重，【屏幕显示并显红】①教师引导：雷龙和谁在作比较？（生答：大

6、象）作摇头状——（生答：六头大象）作点头状。课文中把雷龙和大象做了比较，让我们一下子就清楚地知道了雷龙到底有多大，这是一种说明方法，就叫“作比较”。板书：作比较。对了，一头大象已经是陆地上最重的动物了，可雷龙呢？——生齐说：比六头大象还要重。作惊讶状，重得真让人难以想象。女生读！正因为它身体重，所以——（生齐读）它每踏下一步就会发出一声——轰响，好似——雷鸣一般。②师继续引导：雷鸣我们都听过，那是怎样的声音？（生：……轰……）作嘘状！雷龙正向我们走来，这时，它踏下了一步，你听到了——（生齐声：轰）它又踏下了一步——（生齐声：轰）这里雷龙的脚

7、步声好似雷鸣一般。男生读。③教师小结：雷龙的脚步声谁也没听过，作者为了让我们感受到雷龙的脚步声到底有多响，就用生活中常听见的“雷鸣”来打比方，【板书：打比方】这一打比方，让我们好像真的听到了雷龙的脚步声！多形象啊！⑤因为雷龙身体重，脚步响，所以称它是个——庞然大物。男、女生合作读雷龙的句子。（3）打比方的方法真好啊！就在这第二自然段，还有两处也用了打比方。请学生用波浪线把这样的两处句子完整地划下来。【板书~~~~】学生交流：第一处……（梁龙的句子）第二处……（剑龙的句子）教师组织：只划了一句的同学赶快把另一句补划上。①先看第一处：梁龙，它又

8、奇怪在哪？学生交流：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。教师引导：怎么会说它像吊桥？因为它从头到尾足有（文中列了个数字——二十多米）如果不写出“