苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际约请

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1、约请——苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际教学设计江苏省盐城市亭湖小学刘莉一、教学理念：口语交际是听与说双方的交互过程，也是知情意行的统一体，体现了一种综合素质，它要求日常生活中与人交往时，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目，“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标，本课设计则坚持整体原则，在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果，力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。二、教学要求：1、根据题目的具体要

2、求，对学生进行文明礼貌用语的训练。2、创设情境，指导学生掌握约请的基本技巧。3、在交际活动中，学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。4、通过交际活动，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，优化其综合素质。三、教学重难点：1、指导学生掌握约请的基本技巧。2、学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。3、学生能恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。四、教学过程：（一）直接导入。1、揭题。（1）师板书课题（约请），学生书空。（2）齐读课题。1、解题。什么叫“约请”？指名答（预先说

3、定邀请）（二）借助教材情境，学习技巧。1、结合课文题目要求，说说约请对象和原因。2、创设教材情境，学习约请技巧。（1）角色转换，探究约请技巧。假如全班同学请你做代表，你会怎样约请顾老师呢？指名说，根据学生回答相机板书，归纳约请技巧。（指名两人表演）引导学生点评，教师小结。（课件出示约请四个要点）（2）提供案例，使学生明确约请技巧。[点评：案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，本环节通过展示正确的做法让学生仿效，使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因，还要讲文明，使用恰当的礼貌用

4、语与体态语等。]（三）创生活情境，运用技巧，拓展交际。1、出示2道生活情境内容，要求学生分小小组互演互评。2、小小组推荐表演，教师引导学生们根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当、态度是否大方、声音是否响亮等方面去评议，以巩固已经掌握的约请技巧。[点评：小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这

5、样，使口语交际训练面广，增大了学生训练的活动时间和空间。]（四）布置作业，课外实践1、教师针对学生们在课堂上的表现和交流情况进行总结、评议（尤其是对有独到见解或创意的交流、表演，要给予肯定和鼓励）。2、布置课外实践作业。约请自己的爸爸妈妈周五到校参加中队主题会“和爸爸妈妈一起回忆我的成长故事”，届时请家长借助照片或者录相向其他同学介绍你的一个成长小故事。[点评：父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源，所以我们还应遵循“家校共育”的原则，让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中，使学生在

6、课外实践中学以致用，从而不断提高其口语交际能力。]五、板书设计：              约请言行——礼内容——明教学随笔：口语交际无所不在，无时不在，在课堂上我们应努力营造文明和谐的交际氛围，培养学生具有文明和谐地进行交际的素养。这首先就要教育学生学会倾听。因为愿听是一种态度，倾听是一种境界，是对他人的尊重和关怀。其次要教育学生学会留心。留心周围，不妨碍干扰他人。而在课堂之外，我们则应为学生创造各种实践机会，使其在课堂上形成的交际素养能在课后的运用中得到不断的提升，只有这样，学生才能时时处处都有强

7、烈的交际意识，变他律为自律，内化成自身具体而实际的行动，在多次积累中实现质的飞跃。