语文苏教版三年级下册习作1（第2课时）

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1、苏教版三下语文：习作1徐州经济技术开发区实验学校王楠教学目标：1、看例图，读例文《脱棉衣》，学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法。2、阅读例文后的习作要点指导，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚一件事的来龙去脉。。3、结合例文内容，让学生了解小树过冬的保温方法，知道爱护树木的重要性，受到环保教育。教学重点：学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的来龙去脉。教学难点：领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写

2、连贯，写清楚一件事的来龙去脉。教学过程：教学过程（第2课时）一、我是火眼金睛找不同，复习单幅图的观察顺序，引出多幅图作文教学，板书：学写多幅图作文二、自主先学自学要求：1、查找图画顺序（在图左上角标序号）。2、仔细看图说说每幅画的意思。3、看看图中有哪些人物？他们分别是什么关系？4、把几幅图画连起来看，说说讲了一件什么事情？1．观察：图上有几个人物？给她们取个名字，想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号。（设计简析：很多孩子看过图画后，都能知晓大意，但一般不会主动地寻找并发现几幅图之间存在的联系，更不会形成“化图为文”的意识。因此，引导学生观察这四幅图，弄清人物关系，排出图的先后顺序，目

3、的就是理清这四幅图之间意思上的关联，明白这四幅图联系起来讲了一个完整的故事,对学生进行观察方法、联系的方法、有序表达的有效指导与渗透。）2．观察思考：这四幅图写了一件什么事？3．观察，小组内讨论交流：分别说说每幅图的意思。4．全班交流：这四幅图的内容分别是什么？（设计简析：在观察图画的环节设计这三观察一交流，主要是根据学生认知事物的一般规律，有感知到的表象信息到语言表述，由浅入深，体现了认知上的循序渐进的原则。）5．阅读例文（1）指名分段读例文，其他同学边听边图文对照，说说每段话分别写了哪幅图的内容？（2）图文对照，思考探索：由例文上安排自然段的方法，你有什么发现？三、小组互学，交流写法1.

4、学习要求：组长组织图文对照，思考交流以下问题：（1）例文共有几个自然段？（2）作者以什么作为分段依据？（3）查找例文中哪些话是图画上有的，用波浪线画下来。（4）哪些是图画上没有的？读一读。2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。3.全班交流，引导学生领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。（1）仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。板书：观察图意（2）层次分明，每段写一幅图。板书：层次分明（3）展开想像，图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。板书：想象（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。板书：写具体（5）学写过渡词语或过渡句。（6）正确使用标点符

5、号。4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。教师小结：交代了事情发生的时间、地点，人物，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的，写明白，写清楚一件事的来龙去脉。板书：时间、地点、人物、事情四、当堂检测1.看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。2.看图说话。（1）仔细观察，并展开想象，自己按顺序说清楚每幅图的意思。（2）看懂图意，小组交流。（3）全班交流。师生评议。（4）把图意连起来，说一个完整的故事。（老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内容的学生，老师要给予充分的肯定与鼓励。）3、学生习作。（老师巡视，发现问题，及时提醒这个学生进行修改）

6、五、作后评改1.自己评改师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用上修改符号修改一下。2.同位互评师：自己满意还不行，给同位看看，互相评改一下的习作，认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。3.师生交流，全班同学参与评改把自己的习作读给大家听，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。4.再次修改自己的习作师：听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语，也可以给自己画上一颗星。（设计简析：评改环节设计了这四个层次----自评、互评、师生共评、再

7、自评写评语画红花，因为修改过程就是个学习过程，这个过程中训练了学生各方面的能力，语言表达能力有所提高，思维更敏捷，尤其是获取了更多的作文知识。自主修改是习作的一个重要环节，使学生成为修改习作的主人，其中老师的评改就是给学生做个修改的范例，让学生知道应该从哪些方面去修改，怎样改。引导学生自主修改并给自己写批语画星星，主要目的是激发学生修改作文的兴趣，在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。用画星星激励学生的修