语文苏教版三年级下册1.长城与运河

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1、1　《长城和运河》教学设计塔甸小学施睿一、教学目标：1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重难点：学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。三、教学准备：一体机四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时（一）、导人新知1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？2、师：你们了解长城和运河吗？3、师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。（二）、自学质疑1、自学课文。（1）自由读课文，画

2、出不理解的字词，会拼读并书写生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏　曲折蜿蜒　谱写不朽　创造奇迹　天堂2、教师检查学习效果。（1）出示词语指名读，注意纠正字音。（2）指名联系句子解释词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指美丽的杭州。（三）、合探解疑1、默

3、读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪些内容？2、学生自学后讨论。（四）、读课文第一部分1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？2、比较：　　　　　一个奇异的景象出现在我的眼前。　　　　　我看见了一个奇异的景象。3、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。4、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什

4、么好处？5、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？6、“祖先”该怎么理解？比较：　　　　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。　　　　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。（五）、课堂小结，布置作业1、朗读课文，思考最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）2、同学间交流如何写好生字。第二课时（一）、温故新知，回顾课文1、出示词语，开火车朗读2、说一说，课文主要向我们介绍了什么？（二）、尝试朗读（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样

5、读？（赞美地）（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子该怎样读？（敬佩并自豪地）（三）、合探解疑第二部分1、导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。　　　　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）2、五人小组讨论读。（1）观察书中插图，填空并回答问题。　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在

6、结构上起什么作用？（过渡）　　　“动人”一词可否换成“不朽”？3、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？4、两人一组分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。5、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。6、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。（四）、有效训练1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？2、生分

7、组讨论，师巡视指导。3、全班配乐朗读全文，会背者可背诵4、看了课文中长城和大运河的图片后，你想说些什么？写一写。多少劳动人民的血汗和智慧才创造出长城和运河。我为我们中华民族的祖先能够创造出这样伟大的工程而自豪。（五）、总结延伸1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还知道哪些人间奇迹？2、指名汇报并质疑。3、仿照例句写一名话，看谁写的好！4、布置作业：有感情地背诵全诗。板书设计：　　　　　长城和运河　　奇迹　长城——连绵起伏　曲折蜿蜒（像巨龙）　　运河——银光闪闪　伸向天边（像绸带）