2019部编版二年级语文上册第七单元评课稿汇总

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1、第七单元18.古诗二首夜宿山寺评课稿今天有幸听了周老师的《夜宿山市》的课，受益匪浅。周老师教学能力让我十分钦佩。下面就谈谈我浅薄的看法。在教学中，根据幼儿记忆力的特点，在对古诗教学中教师让孩子们对这首古诗产生兴趣，于是自编了一个小故事，古事的大概内容为古诗翻译过来的内容。孩子们听的非常的认真，也很感兴趣，于是在故事结束的时候我向小朋友们出示了幼儿用书上古诗附加的图片，告诉孩子们登上这座高高的寺庙看星星的人叫李白，从而引出古诗的作者，然后很顺利的引出古诗。教师又把每一句诗编了动作，让孩子们边表演边朗诵，果然孩子们非常感兴

2、趣，学的很认真。然后教师把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，教师先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学习主题”，应该思考怎样合理组合学习内容，使内容与目标相一致;应该思考运用哪些学习策略，使效益与方法相一致;更应该思考学生对学习内容所持有的体验和情感。在预设过程中，教师从

3、传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。在具体的课堂实践过程中教师心里背着新课标，手中还是拿着那张旧船票。这是因为他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正意义上以学定教。新课标更多地关注课堂生成的新情景，新内容，新方法，新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师教的怎样，更要看学生学得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。敕勒歌评课稿今天上午，去春晖小学听了由二年级李静老师主讲的一节语文课，题为《救勒歌》。课上，真是受益良多啊，现将听课

4、反思整理如下:本节课的优点:1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处;再如在学习课文时，采用自由读、指名读、学生评价读、齐读、教师范读和男女生赛读等多种读的形式，突出了朗读课文的重要性，使学生在读中体会、读中思考。重视朗读，对任何学段的学生来说都很必要。2.留充足的时间给学生，指导学生认真书写。之前参加低年级语文教材培训的时候，万菡老师特别强调，低年级语文课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。李老师的这堂课成功的

5、给足了学生练写生字的时间，并且李老师的讲解精细到每--个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位等，并且没写一个字都指导反馈的很耐心细致，这是我听课以来唯-觉得达到生字课标要求的一堂课。李老师那一-丝不苟的作风，很值得我们年轻老师学习。3.李老师的教学评价语很丰富。作为一名新教师，最缺乏的除了经验，恐怕就属评价语了。尤其是对于低年级的学生来说，很多新老师不知道怎样去夸奖学生，可能除了"你真棒”、“很好”、“不错”之外，不知道该怎样评价孩子们的回答。从这堂课上，我学到了，还可以用诸如“我喜欢认真听别人发言的孩子”、

6、“孩子，你可真有想象力”、"你的知识储备可真丰富，老师要给你点个赞”等激励语来评价学生，从而让学生受到更有针对性的鼓励。19、雾在哪里评课稿有幸听了胡蓉老师执教的《雾在哪里》一课，让我受益匪浅。胡老师以她那执着地干劲，清新大方的教态，丰富的知识，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点，我觉得胡老师这堂课，有如下几个特点：一、巧识字课堂上，胡老师采用了多种

7、识字方法，如学习“雾”字采用归纳法，先让学生进行自主识记“雾”字，并让学生拓展关于“雨”字头的字有“雷”“霜”“霞”等，然后让学生总结归纳出这些“雨”字头的字一般与天气有关，都属于形声字。这样的学习迁移，让新旧知识有了进一步的融合，不再是孤零零的单纯识字。又如学习“桥梁”的“梁”时，胡老师采用了对比法，把“桥梁”的“梁”和“高粱”的“粱”进行对比学习，让学生在对比中知道了这两个字的含义并学会运用。二、重朗读　朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。让学生用自己的

8、情感体验领悟作品的内涵，总是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。胡老师老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。课堂上胡老师还很善于激发孩子们的朗读兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，放生朗读，大胆展示，真是让朗读走进学生的心里。如：带着问题读，抓住关键词