人教版八年级语文上册10信客导学案

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1、人工作者人教版八年级语文上册10、信客导学案【教学目标】知识与技能掌握基础字词，把握文章内容过程与方法1、品位文章简洁而深刻的语言及作者在文中蕴含的感情。2、 学会抓住信客的语言、行动和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。情感、态度与价值观 注意感悟像信客这样默默奉献的人，树立诚信的道德品质【教学重难点】1、品位文章简洁而深刻的语言2、学会抓住信客的语言、行动和心理来表现他们默默奉献的可贵品质的写法。 【导学过程】一、导入新课同学们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很

2、大的便利，手机短信相互祝福已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人------信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的《信客》将向我们讲述一段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生吧！二、走进作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。辞职后仍继续从事教学和写作。主要著作有《戏剧理论史稿》（

3、1983年，上海文艺出版社出版）、《艺术创造工程》（1978年，上海文艺出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知识出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春风文艺出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文艺出版社出版）、《山居笔记》（1998年，文汇出版社出版）。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。所著散文集《文化苦旅》获上海市出版一等奖，上海市文学艺术优秀奖，台湾联合报读书人最佳书奖，金石堂最具影响力的书。《山居笔记》获海外华文文学最高奖——台湾联合报读书人最佳书奖第一名。三、预习检测：1、为下

4、列加线汉字注音。猝然（）昏厥（）吊唁（）文绉绉（）焦灼（）伎俩（）诘问（）2、解释下列词语。猝然：伎俩：诘问：潦倒：四、初读课文，整体感知：人工作者人教版八年级语文上册1、作者及及背景介绍：（课件演示）2、师生共同朗读课文：A：师出示目标（课件演示）；生根据师出示的目标，结合自己的实际，有选择性地或创造性地写出自己的学习目标。B：生说一说对课文的感受（可以是知识与能力方面的，可以是过程与方法方面的，可以是情感与价值观方面的）。C：谁愿意起来说一说本文中自己不认识的字，不理解的词呢？3、读下面的文字，说说你从中获得了哪些信息?他本来识字不多，但

5、几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文化程度在几位教师中显得拔尖，教起国文来也从容不迫。我的获得：________________________________4、"信客信客就在一个信字"一句中，"信客"是一个职业，这个"信"字是送信、捎信的意思，而后面的"信"则是诚信、守信。请你也列举-种职业，仿照上面的句式特点，写一个句子。我的仿写：________________________________5、作者为什么对信客这一类人倾注如此大的热情，为他们树碑立传？五、合作探究：1、学生选读课文某一段或几段。（1）针对所读的段落设计1、2个

6、问题并思考。（2）对于学生提出的问题进行典型的收集，并筛选出有价值的问题，请同学相互答或师点拨。（板书问题）（3）同桌讨论相互提出的问题（师或生没有解决的问题）2、师提出问题，生思考并回答。（1作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？三、专项探究。（语言特色的了解）A：学生跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：                这个句子美，是因为             。B：学生再次有感情地读一读各自找出的美句。C：教师小结本文的语言特色。（质朴典

7、雅，精辟畅达）六、精读品析：学生用如下句式说一说信客的形象：（师板书）我认为信客是          的人，从文章                可以看出，我想对文中的信客说：                        。七、拓展延伸：课后第三题：为墓碑写一段话。板书设计：　　　　　　　　　　　　　信　　　客　　　　　　　　　　　　　　余秋雨　　　素材　　　　　　　　　　　　    品格做信客理由　　　　　　　　　　　任劳任怨如何做信客                      诚信无私人工作者人教版八年级语文上册为什么不做信客     

8、             待人宽容当教师，校长是好样的            善良厚道教学反思余秋雨的作品历史的厚重感和语言的凝重感是学生所缺乏的。故在教学过程中要