语文苏教版三年级下册24 鹬蚌相争

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1、《鹬蚌相争》教学设计徐州市王杰小学王迎【教材分析】《鹬蚌相争》是苏教版小学语文第六册第24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。【学情分析】三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有浓厚的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故

2、事中蕴含的深刻道理也并非易事。因此，如何激发学生学习寓言的兴趣，让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，讲述故事。2.学会本课生字词，学习正确选择多音字读音及概括主要内容的方法。3.抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利”的道理。【教学重点】明白互不相让，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。【教学难点】理解寓言故事所渗透的道理，并运用到生活中。【教学过程】一、故事导入，了解鹬蚌1.喜欢听故事吗？现在，老师给同学们讲个故事———两千多年前，

3、中原大地并立着七个国家，其中秦国最强大。秦王一直等待机会想消灭其他六国。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王决定攻打燕国，来一场你死我活的战争。秦王大喜，可以乘此机会先消灭两国了！此时，赵国有个叫苏代的人急忙求见赵王，他只给赵王讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。2.孩子们，听到这，你们特别想知道什么呢？什么故事居然能阻止一场战争呢？———这就是我们今天要学的课文。（板书课题：鹬蚌相争。）3.（出示鹬的图片）这就是鹬，你看它有什么特点？（嘴巴长长的、尖尖的，喜欢吃小鱼、贝类和昆虫。）（出示蚌的图片）对蚌，你了解多少?那你知道，当河蚌遇到了危险时，会怎

4、么样？你能用小手做给同学们看吗？（生活在水里，有两片硬壳，遇到危险会合上壳保护自己。）4.故事就发生在这两者之间，读题。这个故事篇幅短小，对你们来说朗读的难度应该不大。孩子们打开书，自己读读吧。二、检查预习，初读故事1.通过读课文，你们觉得这个故事是围绕课题哪个字来写的？“争”，古文字是这样写的，什么意思呢？（两只手抢一个东西。）可以怎样组词？（争夺、争斗、争抢、争吵……）2.读了“争”这个字，同学们特别想知道什么？带着这些问题，我们一起来学习课文吧。（鹬和蚌为什么争？它们怎么争的呢？结果又如何呢？）3.课文我们都预习过了，有几处字词需要关注。敢挑战吗？有

5、一个最容易读错音的字，谁能读准？夹住（出示字典多音字，根据意思选择正确读音）。jiā用力，使物体固定不动。jiá双层的（衣被等）。gā胳肢窝。先读准词语（第一声），再读含有这个词语的句子。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。（相机指导最难读的词：壳儿）我就这样夹住你的嘴不放。三、精读故事，领悟寓意把这些字词带入课文，请同学们默读课文，然后小组内讨论一下:鹬和蚌为什么争？它们怎么争的呢？结果如何？找出相关语句，做上记号。1.交流。（1）一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。a、

6、指名读。听了他的朗读，你知道了什么？b、句子中有2个表示动作的词，一下子就把鹬蚌相争的原因给点出来了，仔细找找看（啄、夹）就用这2个字，简单的概括一下，能不能说出来了？（鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴）c、同桌两个人，一个扮鹬，一个演蚌，来做个夹住的动作。（2）鹬和蚌是怎么争得呢？鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死，在这河滩上！”a、这是全文唯一的一组对话，你认为该怎么读？（

7、相机引导“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”。）鹬和蚌相争时，都抓住了对方的弱点。b、作为三年级学生，不能只满足于读好。还要去品一品。细心的同学观察一下，这一组对话有什么特点？（引导学生发现：情感一致、内容相同、形式相同）作为三年级学生，不仅要有感情地朗读课文，还要善于发现语言的表达方法，这样读书就更有品味。男女生分角色读。C、全文只写了唯一的这组对话。那么，在鹬蚌相争的过程中，只会发生这一次对话吗？显然不是。一个小时过去了，鹬略显疲惫，但坚持着说：“你离开了水，迟早要干死的。”你就是蚌，你会怎么回答呢？（你没有了食物，迟早要饿死的。）它们就这样坚持着，你怎么

8、说，我怎么答，针锋相对。又一个小时过去了，鹬和蚌的力气都越来越小，