学科及成绩不好(下降)原因分析

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1、学科及成绩不好（下降）原因分析一、语文科小学语文有许多小学生，在低年级的时候，学习成绩非常优秀，而随着年级的上升学习成绩却直线下降，原因是什么呢？我觉得这是我们对小学语文认识上的偏差所造成的后果。我认为：语文是一个比较宽泛的概念，它有两个部分组成：语和文。语是一种思维，是看不到、摸不着而客观存在、相当重要，但在短时间之内难以掌握的智慧，不可能靠所谓的努力与刻苦就能学习掌握的。而文就是我们通常所讲的文字，用感觉器官感知的，稍微花点工夫，多看几眼、多写几遍，也就是靠刻苦就能实现。而在小学低年级时，教师的主要精力在完成识字教学、背书等相对简单的教学上

2、，学生的思维品质没有得到充分的开发，但暂时觉察不出来，等到真正出现了以上的问题，再想改变很困难。对策：一个学生语文究竟强不强，不能单纯看他会写多少字、会背多少书，更要看他灵活运用语言的能力。即对于文章的理解分析能力，运用语言进行写作的能力，这不是靠认真刻苦写几个字、勤奋背一段书来完成的。对于小学生在语文考试时，如何回答文中问题的困惑，我们可以从如下三个方面去操作：   （1）精读细品。语文就是讲一个字“读”。而且一定要静下心来，细细地读，在时间充裕的情况下，读的遍数越多越利于做题目。在小学阶段，文章并不过分的难，只要你细心读了以后，你就会发现，

3、如何一篇文章，它必然有一根主线贯穿全文，即文章的中心思想。你只要把文章的中心思想抓住了，回答问题就容易多。在小学语文考试中，文章分析的题材无非就那么几种：写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景的，主要赞美景色的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在小学语文考试也经常见到，任何判别，你在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。如果你在掌握文章主线的基础之上，围绕主线展开去写，扣分的可能性就比较少了。   

4、（2）掌握技巧。所谓的含义就是蕴涵在文章里面的意思，不是一下子就能够看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。文章中的问题有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想情感等的关键词摘录出来，用自己的语言表述出来。例如：在小学五年级语文教材中的〈〈嫦娥奔月〉〉里有这样一个问题：联系课文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？我们首先在认真仔细阅读文章的基础之上，了解到文章中嫦娥“经常接济生活贫苦的乡亲”来说明她的“善良”；“

5、为了不让逢蒙这样的坏人得逞，危害百姓，嫦娥宁愿忍受夫妻分别的痛苦。这种自我牺牲的精神深深地感动人们的心灵。文章中的问题你就应该这样去回答“因为嫦娥善良、正直、还有崇高的自我牺牲精神，所以乡亲们非常想念她。同时也表达了人们对真善美的追求。值得提醒的是：先不要直接把答案写上，先在头脑里考虑一下，把文字组织好了再写，免得写不全去擦，搞得卷面不整洁。也可以先在草稿纸上写，然后修改，最后誊写上去。在写的时候要理清层次，用一些规范的词语把想要说的话串联起来：“因为……所以……说明了……表达了”。（3）多读勤练。其实文章分析看起来很困难，原因是学生语文综合能

6、力相对低下的表现，首先学生要有一定的理解能力，其次更要有一定的表达能力，理解是基础，表达是延伸，两者的关系是不能逾越颠倒的。要提升语文的综合能力，是一个艰苦漫长的过程，绝对不会短时间改变现状。在平时，学生要大量的阅读，不断增加对语文的感性认识，培养浓厚敏锐的语感和娴熟的驾御语言的能力。学生必须广地读，大量地写，在读和写中寻找规律，只有规律找到了，那种许多学生所担心的现象才会得到改变。初中语文小学生绝大多数都是被动学习，而初中学生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习。学习习惯因依赖心理而滞

7、后。小学生在学习上的依赖心理是很明显的。就拿语文作文来说吧，为提高分数，小学语文老师有让学生背诵范文的做法，而到了初中，作文题型多变，力求创新，背诵范文的做法不再行得通。家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入初中后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”。因此，一时间还适应不了初中的学习，成绩不够理想。思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。学生的思维方式初中生和小学生不一样，教

8、科书内容转向了，而学生还没有一下子转过来。就拿语文来说吧，与小学语文相比，初中语文的特点是：　　①知识层次的突然拔高。如果说小学语文象天真蒙昧的儿童，