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时间:2019-06-25
《语文苏教版三年级下册《25、争论的故事》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《争论的故事》教学设计教学目标:1.读好文中人物的对话,读出争论的语气,并练讲这个故事。2.联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思,如“争论不休”、“不以为然”等。3.领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点:领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学准备:多媒体课件教学流程:一、复习旧知,引入新课。 1、听写词语(指2名学生在黑板上听写,其余的学生在本子上听写) 充饥 不以为然争论不休 评理 无影无踪 2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事?3、根据学生的回答补全板书:起因、经过、结果师:课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事,那么,他们是怎样争论
2、的呢? 二、读好对话,练讲故事。1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事,用“——”线画出哥哥的话,用“”画出弟弟说的话。 (1)学生交流画出的句子。(2)指导朗读对话。A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”哥哥的这句话强调要怎样吃大雁?指导朗读。弟弟同意哥哥的做法吗?(不同意)B、出示“再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。”谁能把弟弟的话换一种说法,你觉得哪句话争论的味道更浓?反问句更能表现争论的激烈。“只有……才……”表现了什么语气?坚持!指导读好弟弟的话同桌一人当哥哥,一人当弟弟,练习相互争论。指同桌朗读。过渡:弟弟说得有理有据,哥哥同意弟弟的话了
3、吗?(不同意)文中哪个词表达的是这个意思。哥哥的话中也说明了这个词的意思,指名读哥哥的话。“你这话不对”理解“不以为然”。出示“然”的三种解释,让学生结合语境想想选择哪一种解释。C、出示“你这话不对,大雁就该煮了吃,烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”这也是——反问句,意思是什么?这句话该怎样读,用什么语气读,引出“大声争辩”。指多名学生读出语气D、弟弟很不服气:“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”师引读这句话。指导读出不服气的语气。(3)出示四句对话,分小组读。(一、二组读哥哥的话,三、四组读弟弟的话。)(4)同桌互相分角色读。2.兄弟俩争论出
4、个结果了吗?师引读:“兄弟俩就这样争论不休,谁也说服不了谁……飞得无影无踪了。”引导理解“休”及“争论不休”老人为兄弟俩想出了什么办法?这主意既考虑哥哥的想法,又满足弟弟的心愿,这就叫——两全其美。3.老人想出来两全其美的办法,可是当兄弟俩抬头一看,大眼早已飞得——无影无踪了。三、畅谈感想,深化故事。1.同学们,听了这个故事,你们有什么感想吗?课文中的盛老师讲完这个故事,她的学生也纷纷发表了很多感想,谁来读一读?(指名读)(板书:抓住时机先做起来)2.同学们感想很多,课文没有一一写出来,就用了一个特殊的符号,省略号,而且它有十二个点,我们平常用的都是六个点,六个点省略的是一句话或
5、者几句话,十二个点省略的可以是一段或者几段话,如果你是盛老师的学生,你会发表什么感想呢?说一说生活中有哪些事你抓住时机做好了?那些事没有抓住时机做好?3.学生写感想。(联系生活)4.盛老师聚精会神地听同学们的感想,不时向同学们投去赞许的目光。盛老师这“赞许的目光里会说些什么呢?”四、总结全文,升华道理。1.同学们,过多的争吵和犹豫会让机会和我们擦肩而过,与其争吵不如先做起来,付诸于行动,只有行动才会有收获,下面老师要送给大家两句话,出示名言,齐读。希望同学记住《争论的故事》,记住这个故事告诉我们的道理,出示齐读“抓住机会,先做起来”。
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