《雷雨》教案设计76506

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1、实用标准文档《雷雨》区级公开课教案教学目标：1、从人性的角度深入分析周朴园和鲁侍萍的形象；2、理解把握《雷雨》戏剧冲突的实质；3、培养学生自主探究能力，激发学生自主学习的热情，让学生享受学习的乐趣；4、引导学生结合现实思考：人性的裂变和救赎在自身生活和社会现实中的呈现。教学重点：1、透视周朴园的人性裂变2、透视鲁侍萍的人性救赎教法学法：1、知人论世法；2、戏剧表演；3、自由辩论；4、剥笋分析法。教学过程：一、《雷雨》的创作背景《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景,展现了一个封建的资本家的家庭——周家内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突。曹禺说：“《雷雨

2、》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”二、节选部分的主要内容思考回答。提示：相认：三十年前的旧怨交锋：三十年后的新恨三

3、、戏剧表演第一组：宋梦姣（饰周朴园）盛洁（饰鲁侍萍）第二组：张焕东（饰周朴园）宁芝（饰鲁侍萍）第二组：蔡宇航（饰周朴园）孙心恬（饰鲁侍萍）四、自由辩论（一）自由辩论一：周朴园是重情之人吗？自由辩论，学生激烈对辩。思考讨论一：周朴园三十年前如何对待情人梅侍萍？提示：始乱终弃。为了娶一个富家小姐，而残忍地将身份卑微地位低下、“有辱”周家门第的初恋情人赶出家门。思考讨论二:周朴园三十年来如何对待“死去”的侍萍？提示：一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着总是关着窗户的习

4、惯一直记得侍萍的生日一直保留着侍萍绣了梅花的衬衣原因分析：初恋有情；婚姻不谐思考讨论三：周朴园三十年后如何对待活着的侍萍？文案大全实用标准文档提示：三十年后，他这样对待活着的侍萍！！！手段相认之后言行 责问 你来干什么？谁指使你来的？ 稳住 你可以冷静点。你我都是有子女的人。过去的事是何必再提呢。 软化 你的生日，每年我总记得。家具、关窗户的习惯，我都保留着。 利诱 好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！一切费用都归我承担。原因分析：威胁家庭；威胁名位思考讨论四：用最恰当的词概括周朴园的性格提示：冷酷薄情；自私虚伪；狡猾残忍曹禺：“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自

5、己是坏人的程度。”辩论小结：现实中的周朴园和人性中的周朴园造成冲突，人性在现实面前发生裂变，人性的善的一面被现实利益击得粉碎。（二）自由辩论一：三十年后的鲁侍萍性格刚强吗？自由辩论，学生激烈对辩。思考讨论一:她在相认过程中是什么心理?提示：顾念旧情;满怀悲愤一时贪念旧情，不能解读为不刚强。思考讨论二：她为什么没有痛快地报复周朴园？提示:一如既往的善良，不能解读为不刚强。思考讨论三：她的呼号是对命运的反抗还是无奈？提示：虽有宿命思想，但直斥命运不公，直斥朴园“早死”，要提千般苦恨，怎能不是反抗？怎能不是刚强？思考讨论四：她撕毁支票说明了什么？提示：清醒、自尊，与之决绝，无比之刚强

6、。辩论小结：三十年前的鲁侍萍善良单纯，经过三十年现实生活的磨砺，她性格变得善良刚强。人性在现实中得到救赎五、总结：《雷雨》矛盾冲突的实质《雷雨》不仅是社会悲剧，更是人性悲剧。其矛盾冲突并不是简单的爱情、婚姻冲突，而是阶级冲突（地主资本家与下层人民）和人性冲突（善与恶，刚强与软弱），也是人性与现实的冲突。齐读：人性的善之花和恶之花也许会同时开放，但是我们只让馨香的那一朵结出果实。——（法）波德莱尔简介曹禺及〈〈雷雨〉〉文案大全实用标准文档曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此

7、后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。《雷雨》是曹禺的处女作，也是我国现代戏剧史上一部具有突出地位的多幕话剧，它以1923年前后的中国社会为背景，描写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。剧情在一个“天气更阴沉、更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是

8、同母兄妹，于是一场悲剧发生了。这个罪恶的大家庭终于崩溃了，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景情节都和雷雨有关，课文节选的是该剧第二幕中的一个片断。三、理清剧中人物关系1．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。2．指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。3．明确：四、划分场面，概括情节，明确主题思想。分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。请按这一标准快速阅读课文，划分层次，归纳层意。讨论明确：分两部分。第