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1、★精品文档★在幼小衔接中培养良好的社会性适应能力由于学习环境和学习要求的变化,许多幼儿在进入小学后产生疲劳、消瘦、害怕学习的现象。幼儿在入学后所面临的适应障碍主要是学习适应困难和社会性适应困难两方面,而社会性适应则是“幼小衔接”的前提,它对学习适应能力的发展有着重要的影响。因此,幼儿园对大班幼儿进行社会性适应能力的培养显得尤为重要。本文将重点定位于探讨如何积极、有效地培养幼儿社会性适应能力的具体策略,帮助幼儿更快地适应小学生活,走好正确学习的第一步。 一、培养良好的社会性适应能力,促进幼小衔接的具体策略。 创设环境 案例1: 在区域活动时,我组织幼儿围坐在一
2、起进行集中谈话,以师幼互动的形式,帮助幼儿回忆上次活动的内容,并共同提出本次活动的常规及必须完成的任务。在集中谈话时,我发现爱说的总是固定的那几个幼儿,其他幼儿回答问题时,不是支支吾吾,就是摇头说不会。我有意识地提醒他们说:“看看,语言区贴的规则图上说了什么?”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★经过教师的提醒后,他们在回答教师问题时,也能主动地在区域环境中寻找和问题有关的答案,自信心慢慢增强了。一些在集中活动中不爱讲话的幼儿到自己喜欢的区域里活动时,也能非常开心地讲个不停。 分析与思考: 从以上现象可以看出环境对幼儿社会性发
3、展的重要作用,幼儿在熟悉的环境中进行集体活动,能比较容易地表现自己,表达自己的情感。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”于是,我在活动中,非常重视多元化环境的创设,把社会性适应能力中的规则意识、任务意识、独立意识隐性地渗透到班级环境的每一个角落,通过对环境的塑造来更好地塑造人。 1.班级空间环境 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 幼儿的在园时间大部分是在班级里度过的,所以班级环境在极大程度上影响了幼儿的社会性发展。首先,我们从空间环境规划入手,将活动室分割成若干
4、个幼儿喜欢的活动区域,保证既有集体性活动的大空间,又有能让几个幼儿一起活动的小空间。教师和幼儿共同制定活动区规则,并用简单的前书写符号将入区活动的人数、活动的规则、必须完成的任务等画下来张贴在活动区内,营造浓浓的规则意识氛围。在材料的投放上,应提供适宜于幼儿发展交往能力的活动材料。如:在美术区提供一盒笔,让幼儿在操作的过程中学会等待、协调;在科学区的小制作活动中,提供两人一套的玩具,鼓励幼儿合作完成任务等。将社会性中的和谐合作互助的规则寓于其中,启迪幼儿在操作过程中进行友好合作,共同完成任务,进而又强化了规则意识,促进幼儿社会性适应能力的发展。 2.幼儿园人际环境
5、幼儿园的人际环境对幼儿社会化发展有着至关重要的影响。幼儿园的人际环境主要包括:教师之间的同事关系、教师与幼儿之间的师生幼关系、幼儿之间的同伴关系。 教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样,教师引导幼儿学习互相关心、帮助、抚慰、进行合作等社会性行为时,如果教师与教师之间已经有这些行为时,那幼儿就很容易接受这种行为方式,并且长期稳定下来。 教师应注重师幼关系的融洽、和谐。幼儿的在园一日生活中,教师都与幼儿进行密切的接触、交往,幼儿能时刻感受到教师对他们的态度,并能根据教师的态度,认识和调整自己的行为。所以,教师应特别注意和幼儿交往过程中表现出的支持、尊重、接受的情感态度和
6、行为。和谐、平等、相互信赖的师幼关系能让幼儿充分感觉到“老师像妈妈”“幼儿园像我家”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★的温暖。在与幼儿的交往中,教师要尽量采用多种亲切的身体语言动作,如:微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸、轻拍脑袋、肩膀等,用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等态度。这样的教养方式,能使幼儿具有较强的社会性适应能力,促进幼儿的自我接纳和自我控制能力发展。 指导幼儿学会与同伴间友好相处的技能。幼儿之间的同伴关系对幼儿社会性发展起着重要作用,教师应给幼儿创造一个
7、积极交往的平台,有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。由于幼儿存在以自我为中心的倾向,不善于察觉他人的思想感情和需要,导致缺乏帮助、合作、关心、抚慰、同情等社会行为。所以,教师要在班上营造一种相互关心、友爱的良好精神环境,并利用一日生活活动中的各个环节让幼儿互动,并教给幼儿交往的技能。如:游戏时玩具共享,不能抢夺;不小心碰倒别人时,应赶紧把他扶起来,并说“对不起”;交往时应习惯说“请”“谢谢”“对不起”等用语。 改善指导方法 案例2: 每天上午,值日生要完成一项任务:给自然角的植物浇水。刚开始时,我发现值
