地下森林断想优质课教案

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1、《地下森林断想》教学设计教学目标1.知识目标：积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、浩瀚无垠”等词语的语义并学会运用。了解张抗抗其人及作品。2.能力目标：有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容.；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现地下森林顽强生命力的描写片段，在语言品味中把握文章主旨。3.情感态度价值观目标：通过作者对地下森林形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟以顽强忍耐的可贵，坚守信念，坚守未来光明的重要性。教学重难点     重点1.品味本文写景语言精练、优美的特点及其表达效果。2.感受地下森林顽强的生命力，领悟到领悟以顽强忍耐的可贵，坚

2、守信念，坚守未来光明的重要性。难点注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。教学方法：1.情景导入法：运用多媒体打桩创设情境，营造与本文内容相吻合的深厚氛围。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，计学生在朗读中感受地下森林顽强不屈的生命力，体味作者的赞美景仰之情3.讨论探究法：通过讨论、探究，培养学生解疑、合作学习的能力。6教学过程一、创设情境，导入新课展示一组地下森林的图片。同学们，在我的家乡有一片著名的地下森林，那就是刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的深山中。火山口底比较平坦，里面暗藏着

3、火山熔洞。熔洞内气温反常，酷夏有薄冰，严冬有清泉。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之问有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”那这样一片地下森林是如何在高山峡谷中间生长的呢？今天我们就走进地下森林，探究一下它的成长历史。二、速读课文整体感知1.速读课文，勾画出你不认识的字词，读不准的字音。学生不会的字词可能有：瘠薄(jíbó)沉湎(miǎn)孱弱(chán)愤懑(mèn)浩瀚无垠：yín隐姓埋名：yǐn万籁俱寂(lài)百鸟啾啾(jiū)2.地下森林

4、的生存环境有什么特点？表现在课文中的什么地方？勾画出来。恶劣通过第6段到第10段的内容可以得出，生长在峡谷，黑暗的地方，没有阳光。3.有没有其他事物给予峡谷帮助呢？都有哪些？长风、清泉、鱼鳞松二、片段精读，重点赏析6在这样恶劣的生存环境中，在长风、清泉、鱼鳞松的帮助下峡谷会出现什么奇迹呢？在第6-20自然段中，把你们认为写得精彩的内容（细节、字句等）圈画下来，有感情的朗读，并赏析其精彩之处。体会地下森林的成长过程。要求：四人一小组合作完成。展示时有读、有赏、有评价。例：1、修辞角度。例句：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地

5、从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。”　　赏析：本句用拟人手法，赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性，俏皮可爱的用词风格让我们感受到生命的获取原来如此的诗意，这与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比，很自然地引出下文。　　　2、内容角度。例句：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……”　　赏析：这是描写最初地质突变时的情景，一句话一种景象，字虽不多，形象生动，让人如临其境，同时也交代了峡谷的来源。　　　　3、语言角度。例句：“然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光

6、秃秃、阴森森、静悄悄。”　　赏析：叠词的使用，精心而细致，写出了峡谷幽暗凄清的特点，读来琅琅上口，具有节奏感和韵律美。　　　　4、句式角度。例句：阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？/　阳光是公平的么?峡谷莫非不明白？　　赏析：作者用两个反问一个设问表达了对阳光不公的抗议，“莫非”6一词更让人感受到作者的怨恨之情。公平的阳光之所以不“公平”，缘于作者对峡谷的深厚感情。　　　　5、主旨角度。例句：“几千年过去了，几万年过去了，进入了人类的文明时代。终于有一天，人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。”　齐读第20段，感受

7、地下森林向上的生命力。三、延伸阅读，主题探究1.作者面对地下森林有什么启迪？对地下森林充满了什么感情？用原文中的词句回答。大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊！对这样的地下森林充满了景仰之情2.是谁为我们写下了这么感动的文字？作者简介张抗抗，1950年生，浙江杭州人。原名张抗美，1963年考入杭州一中。1969年到黑龙江一国营农场当农工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。　　　　后来在中国作家协会黑龙江分

8、会任职，成