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1、“创新教育”专辑LILUN理论CHUANXINJIAOYUZHUANJI●创新教学的根本追求是：努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。●创新教学的理想境界是：让学生真切体验到生命的尊严、创造的欢乐和超越的幸福。●创新教学的实施途径是：以课堂生活重建为背景，引领学生从传统的“小课堂”走向创新发展的“大课堂”。实施创新教学●齐健李秀伟徐铎厚创新教育课堂教学研究努模”来帮助学生实现知识的能童精神世界的局面,从而实现了力实现从课程创新到课堂创新力化、认知与情感的结构化。课堂理性、审美、道德三种生活的迈进,建立起了“1144”大课的和谐统一,为学生的创新发展一、课堂生活重建:
2、远堂模式:倡导“一个思想”——活综合建构了生活化的学习背景,离生活,就远离了创新的动建构教学思想,即师生在课在沟通课堂与生活的联系中不源泉。堂教学过程中,要充分重视“活断取得突破。实践中,龙泉小学动”在学生知识掌握与全面发展关注学生创新就必须从关创生、总结出了课堂生活重建的中的作用,把“活动”看作是学生注学生已有的生活经验出发。三个基本环节。建构知识与能力发展的基础;这是因为,学生创新的起点往往(一)重组教材,融入生活。揭示“一个理念”——大课堂理是其自身已有的生活经验。然为实现课堂生活的重建,念,即从学校“教室”这个小课而,长期以来,课堂教学远离学龙泉小学首先通过重组教材实堂,走向
3、家庭、社会、自然这个大生的生活世界,完全将学生置于现了课程的生活化整合,建立起课堂,实现间接知识与直接知一个理性的、封闭的知识空间。了教材与学生生活的联系,使原识、课内学习与课外实践、知识在这种课堂中,教学从知识到知本封闭单一的学习过程走向了掌握与全面发展的统一;构建了识,舍弃了学生丰富多彩的生丰富多彩的生活世界,引领学生大课堂的“四个阶段”——构建活世界,也就不可避免地忽视了融入生活。动场、自主学习、交流探究、整合学生真实的生命需求,根本无法《小蝌蚪找妈妈》是小学语建模;体现为“四个范型”——即建立起以学生全身心参与为核文课本中的一课,如果只是机以自主学习为中心的教学范型、心取向的
4、创新性教学价值观。械地按照教材编排次序来施教,以问题探究为中心的教学范型、对此,山东省临朐县龙泉小一般要在2月中旬上这一课。以情境体验为中心的教学范型、学依据创新教育理念,从1999可是,在北方,这时正值冰天雪以实践活动为中心的教学范型。年起就以“课堂生活重建”为背地的季节,河湾里根本就找不到活动建构教学论以课堂生景进行了探索:一方面让课堂回小蝌蚪,更不消说观察小蝌蚪变活重建为背景,以贯通课堂教归生活本色,充满生活的阳光;青蛙的过程了。为此,学校语文学内外的“构建动场”为起点,另一方面,为知识的建构提供教师根据当地季节气候的实际引发学生自觉、主动地“自主学生活经验的背景,打破了传统的
5、情况,对教材进行了重组,将这习”,让师生共同进行多元、多只关注学科知识、独尊科学世一课的教学调整到当地“听取维的“交流探究”,用“整合建界、漠视儿童生活经验、压抑儿蛙声一片”的季节来进行。人民教育2007.3-431RENMINJIAOYU理论LILUN“创新教育”专辑CHUANXINJIAOYUZHUANJI为丰富教材内容,老师指解。“开放交流”主要是学生集体给了学生认知与情感的归属。这导孩子们把从河塘里收集到的对话。即把“主题搜集”到的资料一“主题搜集——开放交流”的过小蝌蚪小心翼翼地送进教室里进行公开展示,或在班内、组内程,他们称之为“大预习、大交特设的“实验角”精心照料,认互
6、相汇报,让学生资源共享,丰流”。学生在生活中预习,在自由真观察,并详细记录小蝌蚪成长富学生集体智慧背景,拓宽学生交流中分享着自己的收获与快发育的全过程。不断长大的“小视野。同时,这一环节也是教师乐,课堂教学融入到学生的生命蝌蚪”成了活教材,观察“小蝌了解学情,调节教学重心,调整意识之中,他们的激情在自由释蚪”的变化成了学生生活中的一教学策略的过程。放,他们的创新灵感在充分激扬。项重要任务。有了这样一番与小《我是什么》是一篇自然常(三)自悟自得,发展延伸。蝌蚪的“零距离”接触,上这一识类的语文课文,学生通过课前在重组教材、融入生活的教课时,学生们对课文的理解和阶段的预习、搜集,找到了许
7、多学背景之下,龙泉小学的课堂教感受,自然就非同凡响了。有的关于水的谜语、水的“三态”变学强调自悟自得、发展延伸。“自同学在日记中写道:“我们亲眼化,以及水对人类的作用及危害悟自得”即教师将课堂放手交给看到小蝌蚪一天天变成小青蛙,等资料。课堂上,老师让学生结学生,通过学生的自学、质疑、讨心里真高兴啊!通过学习我们知合生活实际,从身边事说起。在论、矫正等形式,让他们真正经道,青蛙是庄稼的好朋友,也是交流过程中,学生从日常生活的历一个“自探、自悟、自明、自得”农
