《行动就是智慧》PPT课件

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1、行动就是智慧坚持就是引领郑州市教育局田保华教育行政部门既应该是课程改革的强力推进者，更应该是课程改革的专业引领者。在实践中探索，在研究中前行，在反思中发展。实现与学生、教师、校长、学校的共同发展和共同成长。专业引领关于加强校本教研工作的意见（2005年）关于加强中小学学科建设工作的意见（2007年）关于全面推进细化解读课程标准工作的意见（2009年）关于进一步推进基础教育课程改革的意见关于开展构建道德课堂实践研究的通知（2010年）一、走过的历程工作思路：整体推进、双轮驱动（行政与教研）、搭建平台、

2、典型引路、阶段总结、生成提升。具体措施一年一会一会一地一地一题一题一解教学工作会德育建设会校本教研推进会三个阶段（一）起步探索阶段（2005年以前）统一了对“推进校本教研是有效实施新课程的重要保证”的基本认识。明确了“个人反思---同伴互助---专业引领”三个基本要素。确立了“理论先行、制度跟进、机构重组、方式创新、基地带动、区域联动”的行动策略。（二）整体推进阶段（2005—2007年）形成了校本教研“四四五三三”的基本框架，即全力推进校本教研，必须“明确四个观点，澄清四种糊涂认识，把握五个要点，做好

3、三项基础工作，抓好三个点”。明确四个观点1.校本教研和校本课程，是两个不同的概念，不能混淆。2.推进校本教研，并不全盘否定传统有效教研活动。是扬弃，而不是抛弃。3.校本教研与传统的教研活动的最大区别，是教研重心的下移，下移到学校、教室。4.推进校本教研，是有效实施新课程的重要保证。澄清四种糊涂认识1.负担论2.神秘论3.无谓论4.对立论把握五个要点1.问题即课题，教学即研究，成果即成长。2.平等对话，交流碰撞，专业共生。3关注课改的价值思想，抓住课改的“魂”。（以学生的发展为本）4.推进校本教研的最高境

4、界（或者说是终极目标），是催生新型学校文化。（此时只强调了课堂文化和教师文化）5.力争避免新的形式主义出现。做好三项基础工作1.制度建设2.搭建平台3.有形成果的积累抓好三个点1.抓执行力2.抓实践者3.抓生成（二）重点突破阶段（2007年以后）重点：加强学科建设，提高学科能力。基本要求：“五三二二”。第一要务：细化解读课程标准，整合教材，科学设置课堂学习目标。突破口：课堂教学模式的改革和创新。“五三二二”的基本要求抓五项建设：1.课程建设2.教师建设3.学科组建设4.学科教学模式建设5.学科特色建设提

5、高三种基本能力：1.设计教学的能力。（基础）2.实施教学的能力。（关键）3.评价教学的能力。（保障）关注两个问题：1.关注校长，提高校长的课程领导力。2.关注研究学生，提高学生的学科学习能力。做好两项基础工作：1.弄清楚学科建设的内涵。2.细化解读课程标准。第一要务：解读课程标准细化解读课程标准，整合教材，科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志之一，是进行学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急！！如果不进行学科课程建设，课程改革将是一句空话！突破口：课堂的改革与创新从“单向型教学”向

6、“多项型教学”转变，从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，从“应试型教学”向“素养型教学”转变。目的：让教学“回家”，把课堂还给学生；还学生学习的主权，还学生学习的主体地位。二、持续的行动（一）明确课堂教学改革的方向有效落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。四个坚持1.坚持以基础知识和基本技能为基础，追求三维教学目标的全面落实；2.坚持以

7、教材为基本的资源，灵活利用、拓展、开发、构建多种教学资源；3.坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；4.坚持以启发探究式教学为主，追求教学方式的多样化；（二）建立面向新课程的教学常规思路和策略：既要严格又要适度，更要便于操作、评估；要有利于教师的专业成长；要抓住课前、课中、课后三个关键环节，引导教师对自己的教学行为进行反思，引领教师的专业发展。（三）组织开展课堂教学达标活动三级实施：校级达标区县级达标市级达标（四）举办新课程课堂教学博览会校际：区县学校：高中、初中、小学市直学校：教学协作区

8、参加人员：校长、副校长、教务主任、政教主任、教科室主任学科：区县学校：学科教研协作区学科中心教研组市直学校：学科中心教研组参加人员：各学科教研员各学校学科教师三、新的目标，新的征程构建有道德的课堂：新课程的新课堂构建道德课堂改善教师的教学生态改善学生的学习生态提升师生的生命质量温馨提醒：并非“道德说教”的课堂何谓道德课堂是在郑州市课改的土壤里生长起来的、新课程背景下的一种高品质的课堂形态是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课