语文苏教版六年级上册《牛郎织女》

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1、13.《牛郎织女》教学设计三亚市吉阳区吉阳小学谭静卿一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，复述课文。2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。3、激发学生对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨，感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。二、教学重点难点1、重点：理解课文人物之间的关系，抓重点语句，读悟文本2、难点：对本文中神话手法的理解三、教学准备多媒体课件四、教学课时：   第二课时五、教学流程：一

2、、复习导入师：同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事《牛郎织女》，请你用简单的语句把故事情节与人物串连成一个完整的故事内容。（复述课文）二、课文学习A、体会织女之决（第5---6自然段）1、自由朗读,划出最能打动你的一句话。2、指名读。3、你读出了织女当时的什么心理思想？指名说。4、解词：决心---①拿定主意。②坚定的意志。5、织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？指名说。6、“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”指读并说说：牛郎的什么遭遇？织女的什么身份？7、一个高贵的公

3、主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着放弃什么？会有怎样的后果？8、齐读第6自然段（“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。。。。”）B、体会牛郎织女爱情之美（第7—8自然段）1、你从哪些词句可看出主人公的生活“挺美满”？2、交流、讨论：这里的“挺”字能否去掉？“挺美满”也可理解为？请边读边想象牛郎织女美满生活的具体画面。3、齐读第8自然段。C、感受王母之狠，牛郎织女心情之急痛。（第9—10自然段）1、作为天庭的最高统治者，天上的王母娘娘知道了此事，她会有什么反应呢？怎么想？怎么做？

4、请找出相应的句子。2、指名朗读。3、从这一段中你体会到了什么？王母是个怎样的人？指名说4、师指导朗读，生齐读。5、当王母娘娘硬给他门俩人隔开的时候，牛郎心情如何？你是从哪些词语中感受到的？指名说。6、解词：心急如焚—心里急得像火烧一样，形容非常着急。7、牛郎“心急”表现在哪？为什么“心急如焚”？指名说。8、指读齐读：“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了……”9、当王母娘娘强行拆散牛郎织女俩人时，牛郎的心情是急，此时的织女，心情又是如何呢？你是从哪些词语中感受到的？指名说。（1）“痛”可以组成哪些贴切的词语？

5、（痛苦悲痛痛恨。。。）（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母、无情的天规）D、感受牛郎织女感情之贞。（第11—12自然段）1、引读第11自然段了解认识：织女星（天琴座）、牛郎星（天鹰座）。2、“日子久了”，到底有多久？你从这个词中又体会到了什么？3、交流探讨，想象说说：想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？4、诗句朗读：秦观---《鹊桥仙》纵然把我剁成泥，心与人间不分离。纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。人间天上拆不散，天上人间比冀飞。两情若是久长时，

6、又岂在朝朝暮暮！三、课文总结《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。民间故事一般都用较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这个故事通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。《牛郎织女》民间故事流传千古，表达着人们对爱情、自由的渴望与追求，无论社会怎样变迁，爱是人类永恒不变的主题。四、学习拓展我国还有哪些动人的民间爱情故事？你了解四大民间爱情故事吗？每个故事又反映了什么呢？请

7、课后搜集阅读。五、作业布置1、搜查故事，讲讲故事。（推荐网站：中国民间故事网）中国四大民间故事：《牛郎织女》《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》。2、完成课后练习题。板书设计：13、牛郎织女织女——决痛牛郎——善急忠贞不渝王母——狠绝追求幸福老牛——诚报