语文苏教版六年级上册13牛郎织女

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1、主备人：尹红伟审核人：李莎莎第1课时总课时授课时间：月日课题《牛郎织女》学讲目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。学讲重点1.能分条梳理课文段落，在此基础上复述课文。2.能从具体的语段中把握牛郎、织女的勤劳、善良，体会他们的真挚情感和对美好生活的追求。学讲难点能从具体的语段中把握牛郎、织女的勤劳、善良，体会他们的真挚情感和对美好生活的追求。学讲方法研读，讨论交流教学准备PPT师生活动方案调整改进一、了解民间故事

2、（课前投影）二、课题导入（投影，板书课题）让学生读课题，要读准牛郎这两个字，问：读课题我们想到课文会写些什么呢？就让我们带着这样一个疑问读下课文。二、初读课文，掌握生字，读通文意。要求：边轻声读课文边划出生字新词，借助课后生字上的拼音读准字音。检查学生自读情况：1.投影文中的生字新词，指名让学生读，其他同学来纠正读错的字。提醒学生：“嫂”是平舌音，“棚”“挣”“汹”是后鼻音，“舔”“趁”是前鼻音，“拽”“衰”“扎”是翘舌音。2.按自然段指名学生朗读课文，发现字音读的不准、添字、漏字、破句等问题，师生共同纠正。3.再次默读课文，将自己不懂的问题整理

3、出来，留待讨论。三、整体感知1.根据提示，将课文的段落编列成小标题。（投影）①②相依为命→③④⑤相识结合→⑥→⑦→⑧→⑨→⑩→11天河相隔→12七夕相见2.学生编好后，汇集到小组长那里，组内合作讨论，比较优劣，统一想法，共同拟定。1.每组派一名代表将最后拟定的标题在黑板板书，老师点评，选出最佳标题。2.学生根据标题复述课文。2分钟准备，然后指名让两位同学复述。四、研讨探究学生讨论自读中不懂的问题。小组长组织组员提出问题，小组内交流讨论，将组内解决不了的问题记下，留待师生讨论解决。师生共同讨论组内不能解决的问题。五、当堂检测1.指导写字：本课要求学

4、生会写的字有7个，“嫂”“棚”“挣”“扎”“汹”是左右结构，要注意左窄右宽，写时要把左右两部分写得紧凑一些。“衰”中间的一笔不能少写。完成补充习题一、二两题。课堂反馈或作业设计教师板书设计本次要进行设计1.完成补充习题第三大题。2.读一读，背一背《秋夕》《鹊桥仙》。（见补充习题第五大题）3.默写本课的生字新词。牛郎织女嫂棚挣汹舔趁拽衰扎教后反思及总结主备人：尹红伟审核人：李莎莎第2课时总课时授课时间：月日课题《牛郎织女》学讲目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会

5、牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。学讲重点1.能分条梳理课文段落，在此基础上复述课文。2.能从具体的词句、语段中把握牛郎、织女的勤劳、善良，体会他们的真挚情感和对美好生活的追求。学讲难点能从具体的词句、语段中把握牛郎、织女的勤劳、善良，体会他们的真挚情感和对美好生活的追求。学讲方法研读，讨论交流教学准备PPT师生活动方案调整改进一、复习，检查学生听写词语：嫂子牛棚衰老趁机挣扎波涛汹涌2.学生将听写的词语交给组长检查，小组长默写的由老师检查。老师再抽查，了解同学默写的情况。3.小组长将同学默错的字反馈给老师，老师再强调一下易错的字

6、，学生重点识记。4.小组长上报课下检查的诗词背诵情况，老师指名让两位同学背诵。5.全班齐背两首诗词。二、研读课文，把握人物形象（一）自由朗读课文1、2两自然段1.思考问题：（投影）哪些词语写出了牛郎照看那头老牛很周到？哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密？2.学生读课文，思考，然后讨论交流。3.老师明确：第一个问题应抓住以下语句体会：（投影）放牛时，牛郎挑最好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，就牵它去“喝最干净的溪水”。第二个问题要抓住下面的语句来体会：（投影）老牛“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”。让学生划出并朗读这些语

7、句，指导学生将字里行间蕴含着的牛郎和老牛的亲密无间、相互依靠以及老牛善解人意的情感读出来。（二）朗读3——7自然段1.思考问题：（投影）织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？文章通过哪些语句写牛郎织女“日子过得挺美满的”？2.学生读课文，思考，然后讨论交流。3.老师明确：（投影）牛郎“心眼儿好”“又能吃苦”；织女心地善良（板书）“牛郎在地里……织女在家里”“有了一男一女”用两个词语来表达：“男耕女织”“儿女双全”4.读老牛临死前说的话，读出老牛舍不得离开牛郎织女的情感。（三）朗读8——12自然段1.思考问题：（投影）王母娘娘是一个怎样的人？你从文中

8、哪些词句看出的？2.学生读课文，指导学生从具体的词句中感受王母娘娘的形象，领悟织女不愿与亲人分离的痛苦和牛郎当时追赶织女焦急的心情。3.