语文苏教版六年级上册6.最后的姿势

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1、苏教版小学语文六年级上册6.《最后的姿势》第二课时教学设计淮安市东双沟小学徐玲【目标预设】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，联系课文语境理解重点词语的意思。3.在理解、品味语言文字的过程中，体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。4.体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。【教学重难点】1.在理解、品味语言文字的过程中，体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2.体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。【教学准备】多媒体【教学时间】第二课时【教学过

2、程】一、复习导入，引出人物。1.同学们，今天我们继续学习6.《最后的姿势》。2.谭千秋老师这最后的姿势是怎样的一种姿势？（张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！）过渡：是呀，这是谭老师在地震来临护住学生时留给世人最后的姿势。现在让我们再次回顾5.12这天，再去亲历那个现场，去聆听谭老师的话语，去看看谭老师的行动，我们的感受将会更深。二、细细品读，感知形象1.请同学们自读课文第2-7自然段。思考：谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的呢？文中多处进行了环境描写，划出相关语句品读品读，适当做些批注，同桌相互交流。出示：①天空阴沉沉的。(天气的描写，预示着将有不好的事情发生

3、。)②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！师：为什么这句话会让你感受到情况十分危急？（体会连用3个感叹号的表达效果。越来越急促，语调越来越高。）带着你的理解读一读这句话。③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）④地动山摇。碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着灾难已经降临，谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）过渡：灾难到这儿似乎已经结束了吗？看，这儿有个省略号，这儿省略了什么？师：把自己此时的感受融入朗读中。学生自由练读。师：把这四句话连起来

4、读读看你能体会到什么？（通过朗读体会情况越来越危急，直到灾难的降临。）这几句话都是抓住了什么描写？（板书：环境描写）提示其作用：环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。过渡:现在让我们回顾一下汶川地震的现场图片。出示图片。过渡：地震即将发生，在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？生：大家快跑！什么也不要拿！快……随机出示句子：大家快跑！什么也不要拿！快……过渡：是呀，他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。2.从这儿你读出了一个怎样的谭老师？（镇定、沉着、机智）通过你的朗读来告诉我。(

5、同时要读出情况危急)这里抓住了对谭老师的什么描写？（板书：语言描写）过渡：在谭老师的呼喊声中，同学们迅速冲出教室，往操场跑去，但是还有四位同学冲不出去了！谭老师是如何做的？3.出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。这段内容写了谭老师的哪些动作？你读出了一个怎样的谭老师？让学生带着感受去读句子。这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即………（引读句子）（板书：动作描写）过渡：地震了，情况万分危急，谭老师情急之下唯一想到的是他的学生。在生与死的刹那间，谭老师作出了自己的抉择。请同学们快速读一读课文第8自然段，从文中找一个词来

6、形容谭老师这最后的姿势给你的感受是怎样的？（震撼）（1）这段话中哪些地方让我们的心灵受到了震撼？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。（2）想象引读：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然——张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然——张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师仍然——张开双臂，死死地护住学生。过渡：看到这种情景除了救援人员被震撼了，还有谁被震撼了？请同学们自己读课文第9、10自然段，抓住关键词句品读体会。4.出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。你是从哪些词

7、语上感受到震撼的？“飞身”“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？师：面对危险，谭老师将生死置之度外，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）5.出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”过渡：生死攸关的一刻，他明知道留下来是死，但他还是果断地留下来了，怎能不让人震撼呢？（读好句子）师：让我们带着敬佩之情读这三段话。6.出示：①“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，下身死死地护着四个学生。四个学