语文苏教版六年级上册16、草原

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1、16、《草原》第一课时指导思想与设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节教学中，遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从设境激趣中触发语感；在理解词意中激活语感。读出景美、人美、情更美的草原风貌，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法。 学情分析     由于大部分学生对于草原仅有一个感性认识，同时语感不够好，理解能力一般，所以本节课要充分发挥多媒体课件的作用，将学生带入草原那

2、样一种氛围，身临其境地体会草原之美，积累语言，培养语感，进一步为下节课的人美、情美感知理解打下基础。 教学目标      1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯。 2、熟读课文，理清文章结构。感受蒙古草原的美好风光。 3、有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。 教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句 教学难点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会课文的表达方法。 教法选择；情景教学法     学法指导；自主、合作、质疑探究法、朗读感悟法、查阅资料 教学准备教师准备：多媒体课件

3、、草原风光片。 学生准备：有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况 教学过程 一、歌曲导入，创设情境 1、读诗歌《敕勒歌》，多媒体课件展示草原美丽风光的画片，请学生谈谈感受。 欣赏了草原美丽的画面，此时想说什么？ 2、介绍作者课件，过渡：当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？ 3、板书课题：草原二、检查预习，扫清障碍 1、读生字词：（课件出示） 地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯 2、学生互相提示易读错和易写错的字。 三、默读课文，理清思路。 1、小声读课文，思考：作者笔下的草原是怎样的景象？可否用

4、一个字概括？（美）草原的美体现在哪些方面？板书（景美    人美） 2、再读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？草原美景  热情迎客  激情相见  盛情款待  尽情联欢  深情话别 四、精读品析，感受草原之美     自主探究：课件：1、自由读课文第一自然段，感受景美。2、思考：这一段主要抓住草原的哪些景物来描写的?作者是按什么顺序写这些景物的？  3、作者怎样抓住这些景物的特点，用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？请划出你认为描写优美的词句，写上你的感悟。     学生自由读课文，自学并批注。     汇报交流    重点导读并理解以下语句： 

5、（1那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。A比较词语：空气是那么（新鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。B有感情地朗读课文，读出“清新”“明朗”的草原的那种高远辽阔的意境。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？出示图片，结合学词，理解“一碧千里”你能说出哪些表示“绿”的四字词语，结合理解下文的“翠色欲流”（3）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。结合

6、学词：渲染轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（4）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。师：这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。修辞方法体会A：比喻，学生发言B：抒情，师讲解抒情的两种表达方法：直抒胸臆，借物抒情比较（4）和（5）句的表达方法，结合两个句子进行引导，领悟。试着把这一自然段背诵下来。同学们读得

7、认真，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。板书设计：16、草原景美人美