不同年级学生语言学习观念与英语学习策略的发展研究

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1、AbstractThisstudyi11Vestigated也e’developmentalcharacteristicsofunde碍raduates’emotionalcon廿olbymemodofquestiollllaire．566undergraduatestookpani11thesmdy，whoare丹om3野ades(丹eshman，sophomore，junior)of2universities．Theconclusionsv^=reasf’ollows：1．111ereliabi

2、li哆a11dValidi妒of洳如聊幽眈Emo盯D删∞即肋，跏倒jo肋4玩werehj曲er．Themainfactors血atiIlnuencedunde唱raduates’emodonalcon仃01协cludedfbllraspects：emotionalrehe删，emotiona王{枷bition，aggressioncon咖1，impulsivenessconn叫．2．Therewassignific趾tgenderdiff色renceonemotionalcon血ols．Onemot

3、ionalrehearaI，cmotionalimb城on，aggressioncomrol孤dimpulsivenesscoImoI，thelevclsofthefemaleweresignmc趾tlyhigberthanmoseofthemale．3．111erewassignificantgradedi鼠renceonemotio蹦imbmon，aggressioncon仃ol，impulsiVenesscontrol，the1eVelsofthejunjorsweresigllificant

4、lyhjgher摘要本研究采用《语言学习观念问卷》及《英语学习策略问卷》对586名初二、高二和大学生进行了问卷调查，考察不同年龄阶段学生语言学习观念和英语学习策略的特点及二者之间的关系。结果表明：1．在语言学习观念上，除学习动机维度之外其它维度没有性别差异。2．在动机、外语学能上，年级存在显著差异。具体表现为：在学习动机上，初中生显著高于大学生，大学生和高中生没有显著差异；在外语学能上，初中生显著低于大学生和高中生，高中生和大学生差异不显著。3．在英语学习策略的六个维度上，存在年级差异，具体表现为：

5、在记忆策略上，初二学生的记忆策略显著高于大学生，而大学生的记忆策略显著高于高二学生；在认知策略上，初二学生和大学生的认知策略显著高于高二学生；在补偿策略上，初二学生的补偿策略显著低于大学生；在元认知策略上，初二学生和大学生的元认知策略显著高于高二学生；在社交策略上，初二学生的社交策略显著优于高二学生和大学生。4．大学生英语学习策略的特点：除了补偿策略不存在专业差异外，其它五个维度上均存在显著差异，具体表现为：在记忆策略上，文科生的记忆策略显著优于理科生；在认知策略上，文科生的认知策略显著优于理科生；

6、在元认知策略上，文科生的元认知策略优于理科生，达到边缘显著水平；除了在社交策略上交互作用显著外，其它五个维度没有交互作用。在社交策略上，对于男生，文科生的社交策略优于理科生。5．语言学习观念与英语学习策略有J下相关，具体表现为：学习动机与英语学习策略的六个维度均有正相关；策略运用与认知策略、情感策略、社交策略有正相关；在外语学能上，除了记忆策略外，外语学能与英语学习策略的其它五个维度均有正相关；语言学习难度与情感策略有『F相关。关键词语占学习观念英语学习策略差异不同年级学生语言学习观念与英语学习策略

7、的发展研究1．引言1．1问题提出西方许多学者认为学生对语言学习预先就持有的观念可能影响他们具体使用的学习策略。wenden(1986)在采访的很多个案中发现，学生不仅能清楚地描述出他们语言学习所持有的观念，而且能使用相应的学习策略。Abraham和vann(1987)指出学习者理解语言如何运作以及对如何学习语言所抱有的观念会影响他们具体使用学习策略时的变化性和灵活性。Horwitz(1988)在对学习外语的大学生进行的调查中也发现学习者预先所持有的观念有可能限制他们的策略使用范围。60年代后，随着现

8、代认知心理学的发展，认知过程的研究取得了长足进步，人们逐步认识到只要运用适当的方法，人的内隐学习过程和思维过程是可以探测的。只有了解了人的内隐学习过程和思维过程，才有可能深入研究有机体本身的学习过程。另一个对学习策略进行研究的原因是，在现行教育体系、教学方法所培养出来的学生与社会要求极不适应。这一矛盾日益尖锐。自70年代中后期以来，世界各国教育质量的调查表明，各级各类学校教育质量下降，学生的学习方法和思维技能普遍缺乏。人们认为这主要是70年代的返回基础运动只片面强调读