语文苏教版六年级上册《麋鹿》第2课时教学设计

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1、六上第17课《麋鹿》第2课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点难点：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视学生准备：搜集麋鹿的相关资料教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习第17课——麋鹿。2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要介绍了麋鹿的三个方面，分别是——外形特点、

2、生活经历和传奇色彩。（板书）3、这节课，我们将深入学习这三个方面，与麋鹿进行更为亲密地接触。二、外形特点与生活习性（学习2—4自然段）㈠探究外形特点1、课文的2—4自然段为我们具体描述麋鹿的外形与生活习性。请同学们默读这3个自然段，边读边用不同符号划出描写麋鹿外形特点和生活习性的句子，并思考：作者采用了哪些说明方法？学生自由读，教师巡视2、外形奇特——“四不像”交流：（1）麋鹿的外形有什么特点？（引出“奇特”）奇特在什么地方？（板书：奇特）课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：麋鹿的外形博采众长，它集中了四种动物的特点。因此被称为“四不像”。作者的描写也十分有趣，读起来

3、朗朗上口，便于记忆。我们一起来读读第2段中概括写麋鹿外形的这句话。师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！（“更”字能去掉吗？理由？）（一个更字，呼应了前面的外形奇特，使文本更为严谨。）（2）课文又从哪些方面具体介绍麋鹿的外形？采用了哪些说明方法？①角型（课件相机出示）A采用了哪种说明方法？（作比较）把什么和什么比较？这样一比较，就让我们真切地感受到了——麋鹿角的独一无二。B：同学们，角是鹿科动物用来进攻的武器，麋鹿的角尖指向后方，可见麋鹿的性格比较温顺。喜欢这样的麋鹿吗？一起读好这句话。②尾巴麋鹿之所以要长一条长尾巴是因为——③蹄子麋鹿的蹄子

4、要宽大得多，作用是——④毛色毛色会随着季节改变颜色，的确奇特。⑤体重作者还告诉我们——（“体重”，感受列数字的说明方法）运用列数字的说明方法，使麋鹿的体重清晰地印在我们头脑中。（二）了解生活习性1、过渡：同学们，我们在学习麋鹿奇特的外形时，对于它的生活习性你又有多少了解呢？2、学生交流。（与众不同、独特）3、从这里我们可以看出麋鹿的“四不像”都和独特的生活习性有关系。4、小结：同学们，作者牢牢抓住了角型、尾巴、蹄子、毛色、体重这几方面的特点（板书：抓特点）；通过列数据，作比较（板书：巧说明）使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。5、来，拿起书，让我们一起来读读

5、课文的2—4自然段，读出麋鹿独特的魅力，感受作者清晰的介绍。（齐读）（三）仿写动物外形1、你能学一学作者的方法，运用合适的说明方法介绍一种动物的外形特点吗？2、课件出示，学生习作。3、反馈交流。三、传奇经历（学习5-7自然段）1、麋鹿有怎样的传奇经历呢？请同学们浏览课文5~~7自然段，搜集相关信息，圈划相关词语，口头完成这份简介，比比谁完成得最快？课件出示：时间传奇经历感受3000多年前黄河、长江中下游地区高兴有麋鹿2、交流表格指导情感理解：⑴据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。（课件出示）①生说高兴及

6、原因。师：同样是读这句话，其它同学有不同的情感体验吗？②生说惋惜及原因。师：销声匿迹的意思是——踪迹和声音都消失了，不再出现。3000多年前就有的物种，后来竟然销声匿迹，这着实令人惋惜啊！③读书一定要有自己的独特感受，虽然这是一篇说明文，但字里行间处处流露着丰富的情感。我们一起来读好这些有温度的句子。（板书：含情感）★⑵随后数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一批麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。（课件出示）①生说愤怒及原因：师：麋鹿被盗往欧洲的强盗行为不止一次，从哪个词

7、语能看出来？（陆续）（课件点红）侵略者真是贪得无厌。还有谁能抓住关键词说说这这段话给自己的感受？②惨遭厄运（课件点红）（有的被杀戮，有的被装上西去的轮船）感到很难过。师：眼睁睁地望着我们的国宝----温顺柔弱的麋鹿被侵略者无情地杀害，疯狂地掠夺，我们怎能不悲愤交加？还有哪个词语刺痛了你的心？③“几乎绝迹”（课件点红）反映出作者（心情沉痛，悲痛欲绝）气愤、难过、悲痛欲绝，让我们读出你心中这些强烈的感受。指读。（悲伤、愤怒的语气还不够，谁再来？）指读。（你的朗读仿佛令我看到了侵略者的暴行，麋鹿的痛楚。尤其是你心中的悲愤